淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

張偉漢

摘 要：相對于小學(xué)教學(xué)而言，初中教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，學(xué)生需要有較高的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)。這也就導(dǎo)致了在初中教學(xué)過程中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，而一些學(xué)生則淪為了后進(jìn)生。為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，我們需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 教學(xué)過程 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生一般都是由于基礎(chǔ)知識不牢固，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的逆反心理而導(dǎo)致成績越來越差的。要想提高學(xué)生的整體教學(xué)水平，就需要我們注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。所以作為教師應(yīng)該在實際教學(xué)過程中，對后進(jìn)生多一些耐心，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能讓他們愿意接受知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，我們要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠整體提高初中生教育的質(zhì)量。

一、后進(jìn)生的形成原因分析

1.外界條件因素

外界條件在很大程度上會影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，后進(jìn)生形成的外界條件因素主要有家庭、學(xué)校和社會等。家庭教育是除了學(xué)校以外學(xué)生接觸昀多的一個課堂，如果家庭教育缺失或者是教育方法理念不正確，就會很大程度上影響學(xué)生世界觀和人生觀的形成。一些家長堅持中國傳統(tǒng)的教育理念，棍棒底下出孝子，而對學(xué)生進(jìn)行打罵，使學(xué)生產(chǎn)生了懼怕的心理，從而失去對學(xué)習(xí)的信心。另外，現(xiàn)在社會發(fā)展越來越快，越來越多的孩子過早地接觸社會導(dǎo)致社會中的一些不良風(fēng)氣影響到學(xué)生，使學(xué)生失去主見，失去學(xué)習(xí)的動力，甚至質(zhì)疑學(xué)習(xí)是否有用。尤其是進(jìn)入到了初中階段，教學(xué)難度相對要比小學(xué)教育大許多，教學(xué)過程也越來越抽象，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，失去興趣。

2.學(xué)生自身因素

除了外界環(huán)境的影響，學(xué)生內(nèi)在的因素也會導(dǎo)致其成為后進(jìn)生，比如基礎(chǔ)知識掌握不牢、學(xué)習(xí)態(tài)度差、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、不具備學(xué)習(xí)的能力、沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法等等。導(dǎo)致學(xué)生在面對問題時，不善于主動思考，只會死記硬背，從而無法適應(yīng)初中快節(jié)奏的教學(xué)以及對抽象知識的學(xué)習(xí)。有一些學(xué)生雖然能夠較快地理解教師講解的內(nèi)容，但是沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課經(jīng)常溜號，課下不愿意花費時間進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不牢，逐漸跟不上教學(xué)的步伐，失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、轉(zhuǎn)化初中后進(jìn)生的策略

由于初中很多課程的邏輯性較強，且具有抽象性的特點，所以對于后進(jìn)生而言尤其困難，我們只有提高后進(jìn)生的成績，才能夠提高學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量。因此我們對如何轉(zhuǎn)化初中后進(jìn)生進(jìn)行了詳細(xì)的探討，提出了有效的教學(xué)策略。

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進(jìn)生一般基礎(chǔ)較差，在課堂上很難緊跟老師的思路，所以需要后進(jìn)生對于每節(jié)課都進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣既能夠熟悉上課將要學(xué)的內(nèi)容，也能夠?qū)⒉焕斫獾牡胤竭M(jìn)行標(biāo)記，在課堂上有選擇地進(jìn)行聽講。因此預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于后進(jìn)生來說尤為重要。

2.采取合適的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，千萬不能一味講求學(xué)習(xí)速度，而應(yīng)該注重每一個學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)基礎(chǔ)水平來制定講課內(nèi)容以及課堂進(jìn)度，注重教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，盡量在課堂上更多地幫助后進(jìn)生理解本堂課的內(nèi)容。舉個例子來說，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，我們在進(jìn)行有理數(shù)知識部分的講解過程中，不要一開始就開展新的課程，而是可以根據(jù)小學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，從而引進(jìn)有理數(shù)的概念，這樣從簡單到復(fù)雜，將抽象的知識變得相對具體，就可以更好地使學(xué)生接受。除此之外，教師對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)也是尤為重要的，只有明確知識概念，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于死記硬背，而是更好地進(jìn)行實際的應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

對于后進(jìn)生而言學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步是一個循序漸進(jìn)的過程，所以應(yīng)該由淺入深，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該注重知識點的考查，不要出一些偏題，更不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的思維。這樣才能夠使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.注重第二課堂

學(xué)生的第二課堂是家庭也是社會，所以在家庭中應(yīng)該積極地與家長取得聯(lián)系和溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。在社會實踐當(dāng)中，應(yīng)該安排一些與課堂相關(guān)的討論活動等，既促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也能夠提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.維護(hù)學(xué)生的自尊心

初中的很多課程都比較枯燥，所以許多學(xué)生在長期學(xué)不懂的情況下就會失去學(xué)習(xí)的興趣。所以教師的自身魅力在吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面，有著一定的良性作用，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要有愛心、有耐心，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。初中的學(xué)生正值青春期，所以感情比較沖動，也相對較為敏感，如果教師在遇到問題時一味地進(jìn)行責(zé)罵，那么很有可能起到相反的作用，引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多予以學(xué)生一些表揚和鼓勵，這樣才能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

6.增強學(xué)生的自信心

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你給予一個學(xué)生鼓勵和贊賞時，這個學(xué)生會向著你贊賞的方向更加努力，但是如果你對其進(jìn)行批評和訓(xùn)斥，往往會使學(xué)生的狀態(tài)越來越差，昀終不可挽回。對于后進(jìn)生來說這種現(xiàn)象更加頻繁，后進(jìn)生對于外界給予的評價尤為敏感，雖然表面上可能表現(xiàn)出一副不在意的樣子，但是在心里很希望得到老師和同學(xué)的理解和信任。所以作為教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點進(jìn)步和努力，及時給予肯定和贊賞，才能夠逐漸樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

三、總結(jié)

總而言之，初中教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，需要教師極大地耐心和關(guān)心，要在教育的過程中講求方法，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)興趣，這樣才能夠較好地完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

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