加強小學低年級班級管理的若干建議

楊小鳳

【摘要】班級管理是一項創造性相對較強的任務，而低年級班級管理則更是對教師的能力水平提出了巨大挑戰。小學低年級學生年紀小切自控力差，教師應當運用自己的愛心與熱情來與學生及其家長進行溝通交流，培養小學生良好的行為習慣，讓小學生身心健康發展。針對這一情況筆者深入研究了小學低年級班級管理中的實際問題，并且提出了若干建議。

【關鍵詞】低年級 班級管理 溝通交流 行為習慣

眾所周知，低年級班級管理工作是非常辛苦的，教師不僅要管理學生在學習上存在的問題，同時生活上也需要教師操心盡力。而教師的言行舉止對學生的影響至關重要，學生的德智體能否全面發展是小學教師應該重視的首要問題。班主任這一職務在小學低年級班級管理中顯示了其突出的作用，所以，教師應理性，用平等溝通的方式開展班級管理工作。

1明確學生特點，融入學生中間

小學低年級學生年紀小，活潑好動，自我控制力較差，在學習和生活上都不能缺少教師給予的關懷和幫助，教師應該充分了解該階段的學生特點，用愛心給予學生充足的幫助，幫助學生在學習上進步，在生活中健康成長，為學生打造一個良好的學習環境。在班級管理中，教師要懂得利用低年級小學生喜歡模仿大人做法的特點來教導學生尊老愛幼、尊師重道等中國傳統美德，教師的做法直接影響著學生的思維，間接影響著學生的將來。在一些班級活動中，教師可以與學生一同游戲，融入學生當中，在學生心中留下親切的形象，而不是高不可攀的教師形象。在與學生共同游戲中，教師可以將需要教給學生的理念與知識融入其中，讓學生在游戲中學習，得到知識。同時，教師應該在實際生活中發揮表率作用，例如，在公共場所做到不亂扔垃圾，不大聲喧嘩，在家孝順父母，善待兒女等等，低年級小學生會逐漸在潛移默化中學習這些好習慣，成為他們一生受用的財富。

對于低年級的小學生，教師應該少用或不用批評的話，而應該多用鼓勵的話來激勵學生做得更好。小學生年紀小，內心脆弱，教師應注意保護他們，而不能逞一時口舌之快就批評他們。即使學生犯了錯誤也應該細心教導，言辭溫和，假如言辭過激，會使學生產生逆反心理，嚴重的還會導致學生對該教師、該門學科產生憎惡之感。這就喪失了教師教書育人的意義。學生犯錯，這并不代表著學生是故意為之，畢竟小學生懂的事不多，大人都會犯錯，何況是幾歲的孩子呢？學生在學校學習，本就是要靠教師交給他們做人的道理，生活的常識，如果學生都會了，那還需要教師嗎？所以，對待學生的犯錯，教師要站在公平的角度上，以一顆包容豁達的心來原諒學生并交給他們道理。

2耐心引導學生，強化彼此溝通

教師在教導學生的過程中，肯定不可能一帆風順，學生素質參差不齊，而且低年級小學生更是讓人頭疼。因此，教師在教育小學生時必須充滿耐心，用為人師的耐心與寬容來教育他們，讓他們得到靈魂的洗禮。在班級管理過程中，切不可以為自己是教師便對學生不屑一顧，輕則惡言相向，重則拳腳相加，學生應該處于和教師平等的地位，雙方進行平等的交流與溝通，才能將事情很好地解決。雖然小學生年紀小，不甚懂事，但是非善惡卻是他們學習的第一堂課。作為教師，要全面的保護小學生心中的凈土，讓他們生活在藍天白云下。教師不僅需要時時和學生溝通，還必須及時與學生家長進行溝通。要充分了解學生的課余生活，了解學生不在學校時的生活狀態，必要時給予家長相應的幫助，要和家長一起幫助小學生養成良好的行為習慣，自己的事情自己做，幫助他人，善良友愛，不嬌生慣養，不恃寵而驕。

教師、學生與家長是溝通的三個方面，當然，溝通的方式不僅僅是電話聯系，還可以借助學校開展的集體活動來進行。比如，教師可以利用學校開運動會或家長會的時間來與一些學生家長進行長時間的溝通，了解學生的真實狀態，也可以通過教師家訪的形式。雙方針對學生存在的問題共同商定改變的方法，投入精力來真正幫助小學生，促進學生身心健康發展。同時，溝通的內容也是極為重要的，雙方應注意溝通內容的實際意義。教師與家長應注重小學生的整體發展，而不是單一的成績的提高，綜合素質的提高更有必要。小學生還未定性，教師與家長應注重小學生的全面發展，個性的舒展，潛能的發掘。

3培養良好習慣，感受集體榮譽

低年級的小學生懂的事情很少，剛入學不久，因而需要教師的不斷引導。教師需要全面關注每一個學生的發展，用愛心來澆灌這些嬌嫩的花朵，給予他們愛的陽光雨露。良好行為習慣的養成是離不開一個擁有良好習慣教師的幫助的，因此教師要在學生面前起到帶頭作用。在學習上，教師可以規定學生晨讀，規定到教室的時間，讀書的內容，當然這是有前提的，教師也必須在規定的時間到達教室，和學生一起讀書或帶領學生讀書。這就會讓學生養成守時的習慣。平時在班會活動中，可以進行一些小游戲，讓學生體會到團體合作的力量，加深他們和同伴的友誼。衣著整潔也是很有必要的。小學生還不會打扮自己，因此教師要教導學生每天穿得干干凈凈來上學，給彼此留下好印象。常理發、常洗澡洗頭等觀念也需要教師逐步傳達給學生。

集體榮譽感是班級管理中不可缺少的一項，對于一個班級而言，無論年級高低，如果沒有集體榮譽感，那就像一盤散沙，沒有絲毫凝聚力。因此，有哪些方法可以在低年級班級管理中培養學生的集體榮譽感呢？首先，在全校性的活動中，教師應大力支持本班學生參與，為本班贏得榮譽，鼓勵大家出謀劃策，提出有創造性的建議，充分利用集體的力量。再者，教師在平時的課堂或班會活動中應讓學生明白班級榮譽的重要性，教導學生明理懂事，不為班級抹黑，做一個合格的學生。久而久之，學生心中就會形成一個概念，即“我是班集體的一員，我有責任與義務為班級管理出謀劃策，有權利制止損害班級榮譽的行為”。通過上述措施，班級管理就能夠容易許多，也能更加的得心應手。

綜上所述，在小學低年級班級管理中，教師應切實根據學生的實際特點，加強與學生本人和學生家長的三向溝通，以包容、熱愛與真誠的心來教育學生，注重學生素質教育和潛能的發掘，從而真正的將學生培養成為有個性、有素質、有良好行為習慣的現代化人才。

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