教育信息化

喬次仁

《數學課程標準》指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。”這也就要求我們每一位老師要進行信息化教學設計，從而促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。同時，在課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，能培養學生的信息素養、創新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力。在教學實踐中，借助現代信息技術，快捷、清晰，可從直觀入手，動態地展現知識的形成過程，進行教學可優化教學結構，激發學生興趣，激活數學課堂，提高教學質量。

一、信息化教學從根本上改變了教師的中心地位，突出了學生的主體性

信息化教學使得交互式、合作探究式學習成為可能，它為師生創設一種相互交流、信息共享、合作學習的環境，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。信息化教學使師生之間以一種交互的方式呈現信息，教師不再是課堂的主宰，而是學生學習的合作者、引導者，學生成為了學習的主體，他們不僅僅只是接受者，同時也能很好的表達自我觀點。學生可以與教師發生交互作用，向其提出問題，請求指導，并發表自己的看法，學生之間也可以發生交互作用，從而有利于發揮小組合作學習的作用，進行合作探究式學習。這種以學生為主體的交互式教學加強了師生之間和學生間的交流，對提高教學效率產生了積極的作用。

在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

計算機的交互性，給學生提供了個別化學習的可能，學生可以通過多媒體技術完整的呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難易、進度、并隨時與教師、同學進行交互。在現代教育技術手段所構造的教學環境下，學生可逐步擺脫傳統的以教師為中心的模式，學生由傳統的被迫學習變為獨立的主動學習，在學習過程中包含更多的主動獲取知識、處理信息。

二、信息化教學可以做到真正的因材施教

學生的身心發展是存在一定差異的，這就要求教師在教學中做到因材施教的原則，若僅依靠以前傳統的教學方式方法很難做到這一點，而教育信息化的運用可以很好的做到因材施教。在課堂上，教師可以根據教學管理軟件，隨時診斷出學生知識的缺陷，幫助學生歸納總結，找出知道的盲點，可以更好的了解每個學生的學習動態，有利于老師“發現式”教學，為實現個性化教學創造了必要的途徑。同時，學生還可以根據自己的情況，重點解決自己在學習中尚未掌握的知識，讓學習變得輕松，還可以避免那些已經掌握了知識的學生無事可做的現象或尚未掌握前一部分知識的學生無所適從的被動局面。信息化教育最善于解決目前班級授課制之中的分層教學問題、個性化問題。信息化教學允許一部分同學先行一步，使得因材施教成為可能，教學效率大幅度提高

通過交互式練習，使不同層次的學生都能找到自己的學習方法和學習的快樂。真正做到了因材施教，讓不同層次的學生都能較好的得到滿足，從而得到不同程度的發展。

三、信息化教學可以發揮網絡的教學功能

信息化教學不僅為教師教學提供演示性支持，更重要的是給學生的學習提供了直接支持。上網學習正在成為學生課外和課內學習的一種新的學習方式。蘇霍姆林斯基說得好：當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的奧秘中，包含著思維和創造的取之不竭的源泉。美國著名的心理學家布魯納曾說“學習不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”在小學教學中發揮學生學習的主動性即自主學習，是當前教學改革的一大趨勢，現代數學教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務。一部分學有余力的學生在學習完后，想要知道更多的數字編碼的知識。這是教師在課堂上一時半刻無法解決的問題。這時教師就可鼓勵這些學生課外上網查找這方面的知識。這樣教學，不僅滿足了學生的求知欲望，而且久而久之，上網學習會成為學生主動的選擇，從而使他們的學習空間得到拓展、學習能力得到提高。信息化教學正好能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創設虛擬的真實情境，體現數學教學理念，同時能將書本上沒有介紹的信息呈現給學生，豐富學生的學習資源，從而促使學生主動的學習，從被動聽講的接受者轉變為主動參與的主體。進而讓孩子養成了自主學習的好習慣，真正的將傳統的“要我學”變成了“我要學”，學生完全由學習的被動者轉變為學習的主動者。

總之，信息化環境下的數學教學既是對傳統教學的繼承，同時也是對技術環境下教學新模式探索與建構過程。在小學數學課堂教學中，運用信息技術的動靜結合，具體、形象，直觀、生動等諸多優點，能夠將復雜抽象的數學知識變得直觀易于理解，有利于促進小學數學課堂教學的有效性提高，有利于培養學生的思維能力和實踐能力。我們只要能充分發揮現代信息的強大優勢，就能讓數學課堂“活”起來。