小學英語游戲教學實踐模式探究

齊毅春

內容摘要：本文旨在通過調查研究，根據新課標的就要求以及小學生的心理特征，研究并試圖將游戲應用在課堂中，讓小學生能真正在玩中學，在快樂中學習，始終保持良好的情緒狀態，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：教學 游戲教學 小學英語

英語作為一門國際通用語言，在當今社會所占的地位越來越重要，小學開設英語課是一種趨勢，也是一種必要。在小學課堂教學中，游戲的應用能在一定程度上激發學生的興趣，讓學生在游戲中學習，既能讓學生保持良好的情緒和學習狀態，也能讓學生真正掌握知識。

一.為什么采用游戲教學法

教學法通過游戲的形式讓學生在一定的競爭和趣味性中，不知不覺的學到教材中的內容。傳統的英語教學是以教師為導向的填鴨式教學，老師講什么，學生就被動的接受什么。課堂形式死板，學生積極性和主動性不高，特別是注意力不容易集中的小學生更是使得課堂效率大打折扣。由于游戲教學法具有游戲性、趣味性的特征，學生在學習中寓教于樂，激發學生的競爭中學習英語的興趣，在輕松的學習環境中充分感受到課堂的游戲性和趣味性，學的輕松，玩的開心。

二.游戲教學的具體方法

游戲教學的方法多種多樣，教師在進行游戲設計時，可以進行有針對性的分類設計，針對需要學習的知識的不同設計不同類型的游戲。

1.針對聽說的游戲

聽說作為英語的基本技能，練習是非常必要的，但是聽說練習往往和一些必、必要句型練習密切，如何才能使學生對于課本上的幾句不變的對話產生興趣并且記住稱為了許多老師頭疼的問題。其實簡單的課本對話也可以非常有意思-改變語氣法，比如： A：I want to go shopping. Do you want to come？B：ok， wait a minute.將學生分成兩人一組，分別使用不同的語氣、不同的身份對話。最后可以讓學生根絕自己的想法繼續往下表達，不對對話進行限制。在這個過程中，學生可以根絕自己的認知將自己假設成對話中的任務，用英語變大自己生氣或者高興的時候自己跟對方談論go shopping這個話題中會說些什么。

既對句式進行看強化練習，又在后面出現了信息差，信息差會使聽話者認真傾聽說話人的話來獲取信息，也會使得說話人動用自己所學的英語創造性的使用語言。所以在這個過程中既鍛煉了聽說能力，也強化了課文句型。

2.針對單詞的游戲教學

單詞的重要性是毋庸置疑的，在學生中存在的最苦惱的問題就是單詞的記憶。對于不同的單詞可以有不同的教法，對于相對比較就容易形容的具體名詞，可以讓學生搭檔記憶，一方持單詞并對單詞進行描述，另一方則根據描述來猜測單詞的意思。

教師在課堂上也可展示出單詞卡片，讓學生在兩分鐘內盡可能的去記單詞。然后寫下自己所記住的單詞，比比看誰寫的多。學生都有很強的競爭意識，教師可以采取比分制，對于不同的難度劃分不同等級，比如說顏色類的詞記憶，常見的red可以設為100分的題，而blonde可以設為200，purple則可以設為300分。先選擇幾百分的題，再回答對應的問題。在這個過程中，學生們寓教于樂，而教師也可以借此檢驗學生所學知識的掌握。比分游戲不僅適用于單詞，也適用于聽說以及其他形式的高效的游戲學習方法。

三.游戲教學應注意的問題

1.教學的主體性

游戲是為教學服務，一切的游戲都是為了教學的更好進行，如果游戲與課堂內容或所學知識練習不夠密切，學生不能有效的關注所學知識反而側重游戲，游戲便顯得喧賓奪主了。游戲時間的長短也是教師需要注意的一個問題，作為教學為主題，如果一味的游戲，學生不能準確的認識到游戲的目的是為了學習。因此，教師在設計游戲的時候，一定要緊緊聯系教學目標，深刻認識到游戲性教學也是一種教學活動，都要有為何而做的目的性。

2.游戲要多樣

作為一名小學教師，應該從學生的心理出發，深刻認識學生好奇，喜歡新事物的心理，所以游戲不能一成不變，長此以往，學生將會喪失積極性，課堂也就不能順利有效的進行下去，而游戲教學的意義也就喪失殆盡了。因此，一名合格小學老師，一定是一個善于創新，懂得根據學生特點并且能從不同角度給學生進行合理的游戲教學設計。

參考文獻

[1]《小學兒童教育心理學》合肥：中國科學技術出版社，作者：李山川，1995年

[2]《培養學習興趣是小學英語教學的關鍵》作者：錢曉霞.中小學英語教學與研究，2002年第三期

本文為南陽師范學院spcp大學生實踐教學活動創新項目，項目編號：ZZ-2015-085.

（作者單位：南陽師范學院外國語學院）