論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

陳華杰

【摘要】高中數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)難度比較大，導(dǎo)致很多學(xué)困生的產(chǎn)生。同時，這些學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不高，給整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展造成不利影響。本文對當(dāng)前時期高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行調(diào)查、分析，并根據(jù)這些成因提出具體的轉(zhuǎn)化措施，旨在為高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一定的借鑒與建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

1轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要性

1.1轉(zhuǎn)化學(xué)困生對于提高教學(xué)質(zhì)量的作用

數(shù)學(xué)這一學(xué)科相對來說比較抽象、邏輯性強(qiáng)。這樣對于其他學(xué)科來說就比較枯燥乏味，很難引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致，就造成了當(dāng)前的現(xiàn)狀，大部分同學(xué)的積極性低，即便老師花大量精力來提高學(xué)生們的興致和動力，但還是收效甚微。從考試中就體現(xiàn)得很明確。這樣一來讓很大一部分同學(xué)失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。據(jù)可靠研究表明，最近幾年，高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)困生占據(jù)的比例不斷攀升，這樣很大程度上就影響了整體上成績的提高，這就在警醒我們對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)必須要加以重視。

1.2創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這一科目同別的科目比較來說，對于學(xué)生們的創(chuàng)造性思維要求比較高，同時也在很大程度上提升了這一能力，當(dāng)今社會，創(chuàng)造性思維的重要性更多的被體現(xiàn)在工作及學(xué)習(xí)的多個方面，這對于教授的老師們同樣是一個很高的要求，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維要得以開發(fā)就要求先轉(zhuǎn)化學(xué)困生，這一問題不能得以解決，開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維也是無稽之談。

1.3為學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)同很多科目的關(guān)系緊密，在一定程度上是其他科目的基礎(chǔ)，比如物理、化學(xué)等，像這些學(xué)科的計算方面就要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，如果底子不好，就不容易掌握好這些學(xué)科，這樣就整體影響了學(xué)生在理科方面的成績，失去對于數(shù)學(xué)以及其他理科的學(xué)習(xí)動力，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性也很好地體現(xiàn)出來。

2高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

2.1基本功不扎實(shí)

部分學(xué)生在小學(xué)期間以及初中學(xué)習(xí)期間數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不牢固，在數(shù)學(xué)計算方面的能力表現(xiàn)出速度慢、出錯率高，沒有熟練掌握簡單有效的計算方法，更有一些學(xué)生連課本中最基本的知識都弄不明白，在數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用中有很多的低級錯誤，此類學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握方面不過關(guān)，沒有熟練掌握基本概念和知識點(diǎn)。

2.2沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)生涯中表現(xiàn)出自學(xué)能力低下，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中積極性低，出現(xiàn)錯誤不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學(xué)的知識也沒有一個系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在數(shù)學(xué)課程的教授中也存在問題，例如在教學(xué)中不注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與總結(jié)。

2.3學(xué)生生理、心理上發(fā)生變化

步入高中階段，同學(xué)們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入高中后這個時期同學(xué)們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學(xué)沒有來得及應(yīng)對這一變化。沒有來得及跟得上數(shù)學(xué)課程的要求，這樣一來就成為了學(xué)困生。

3對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

3.1重視學(xué)困生，同學(xué)困生建立融洽的關(guān)系

這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績位于班級排名的后面，相對來說自尊心很容易受傷害，更注重別人對自己的看法，這樣更體現(xiàn)了他們迫切需要同學(xué)們以及老師的關(guān)心，相對來講，這些學(xué)生更想得到別人的幫助及關(guān)心，很多同學(xué)因?yàn)閷蠋煹囊庖娀蛘邲]有能同老師有很好的溝通，從而

失去數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)動力，久而久之放棄了這一科目的學(xué)習(xí)，這就要求我們這些老師們對于這些學(xué)生要尊重，常常給予他們鼓勵，了解他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一切問題。師生關(guān)系相處融洽是有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提條件。

3.2在教學(xué)過程中重視基礎(chǔ)，搞好初高中銜接教學(xué)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

高中數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)而言，邏輯推理強(qiáng)，抽象程度高，知識難度大，初上高中的學(xué)生，面對新教材、新老師、新環(huán)境，有一種措手不及的感覺，表現(xiàn)出種種的不適應(yīng)。為此，必須搞好初高中銜接教學(xué)：（1）教材銜接，可把高中教材初中化使用。（2）教學(xué)方法上做好銜接。調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，由于初中生習(xí)慣較慢的教學(xué)進(jìn)度，因此教師在高一教學(xué)進(jìn)度安排上，一定要按照學(xué)生接受能力靈活處理，教學(xué)策略宜采用低起點(diǎn)、小步子、多循環(huán)、重反饋。（3）從學(xué)法上搞好銜接。剛上高中的新生，往往還是沿用初中的數(shù)學(xué)方法，為此，教師應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，習(xí)效率，變被動為主動尊重學(xué)生，消除自卑心理，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。

3.3課堂要以問題為主體，鼓勵學(xué)困生勤思考，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率

為了使學(xué)生更好地從多方面思考問題，教師要對表現(xiàn)好的學(xué)困生進(jìn)行一定的獎勵措施，這樣將會激發(fā)學(xué)生更大的興趣進(jìn)行發(fā)散學(xué)習(xí)及思考。同時，教學(xué)工作真正做到：多激發(fā)學(xué)生提出自己的問題，想自己的問題教學(xué)生會想、會思考，從而實(shí)現(xiàn)自己擴(kuò)大知識量、增加思維量。同時，教師可采用學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，重視實(shí)踐探究、反省總結(jié)的過程。

3.4善于設(shè)置問題情景

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容善于設(shè)置問題情景。一方面通過設(shè)置問題情景，可激發(fā)學(xué)生的思考，有助于吸引學(xué)生的注意力。另一方面，通過設(shè)置問題情景，逐步深入，循序漸進(jìn)，有助于學(xué)困生將基礎(chǔ)知識打牢。首先，設(shè)置問題情景前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，新舊知識的聯(lián)系，以確保設(shè)置的問題情景更加合理；其次，充分把握學(xué)困生實(shí)際情況，設(shè)置的問題情景難度應(yīng)適中，不能使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒，因此，設(shè)置問題情景時應(yīng)按照由易到難、由簡到繁的思路進(jìn)行，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.5給予學(xué)困生正確的指導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)給予學(xué)困生正確的指導(dǎo)。首先，對于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的學(xué)困生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)課時，專門為學(xué)困生講解之前的基礎(chǔ)知識，從學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)入手，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行透徹的分析，加深其對基礎(chǔ)知識的理解；其次，邀請優(yōu)秀生分享正確的學(xué)習(xí)方法，同時要求學(xué)困生結(jié)合自身實(shí)際認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時，不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，糾正不正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；最后，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)與學(xué)困生家長盡心積極的溝通和交流，使家長關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并給予正確的指導(dǎo)，尤其不能責(zé)怪、挖苦學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高營造良好的家庭氛圍。

4總結(jié)

高校人才培養(yǎng)是一個動態(tài)的、復(fù)雜的過程，受社會需要、學(xué)生基礎(chǔ)、教師素質(zhì)、教學(xué)條件等因素的制約。高校要秉承以人為本的原則，充分尊重學(xué)生個性發(fā)展，遵循高等教育人才培養(yǎng)客觀規(guī)律，構(gòu)建高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和和諧社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！