課堂氛圍對思想品德教學的重要性

郭建

【摘 要】在現在的教育環境中，傳統的課堂教育是教學的主要形式，大部分的知識的教授都是在課堂上完成的，所以說課堂上的教學質量很大程度的決定了學生的學習效果。課堂氛圍是教學展開的重要因素，所以在教學中應該予以重視。

【關鍵詞】思想品德 課堂氛圍 教學 質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.113

初中課程中的思想品德課是的一門較難開展課，從教學理念到教學方式都有很大的局限性，要想提高思想品得課的教學質量，就要對其本身有一定的認識和看法。在初中學生學習的所有課程中，理科的實踐性和文科的藝術性都是思想品德無法相比的。對于思想品德課的教學內容，學生并不是十分的喜歡。從客觀角度來看，思想品德課內容十分豐富，縱觀三年的初中教材，課本內容涵蓋了人際關系、自我認知、情緒、品格、時政、歷史等多方面的內容。

單獨提出來好像都都可以作為一門課程，總的來看和其他課程的重疊有點多，哪里都能搜刮出一點其他課程的痕跡。在思想品德關于政治方面的學習內容，好像和學生們沒什么關系，初中階段的孩子們都十分的調皮，他們的主要興趣在玩樂，除了真心對政事感興趣的，基本上也沒有主動了解的興趣。至于思想教育方面的內容，往深了講甚至會涉及到哲學的內容，高玄枯澀，對學生們來說學習難度較大。總的來說，思想品德課的內容學習起來是比較枯燥乏味的，很容易造成教學過程中學生注意力分散興致缺缺的狀況。

在這樣的情況下，教師對于教學的把握就相當微妙了。既要有恰如其分的手段吸引學生融入課堂，又要有相當高的專業素養來講授課本知識，當然，這其中良好的課堂氛圍是至關重要的。在各種各樣的場合中，氛圍代表了狀態。例如在某些會議或者出席某種聚會等正式場合中，良好的氛圍就是大家友好交流和正常溝通的關鍵所在。

一、課堂活躍度

由于思想品得課的本身特性，并不像理科的實驗可以吸引學生們的探索欲望，也不想文學科目有大量的例子和豐富的教學內容，那么老師對現場的把握就是極為重要的了。就課堂教學而言，場所是限制在教室里的，所有的教授活動都在這樣一方狹小天地，毫無新意，當然，作為文字性課程來說這也是無可厚非的。就教學方式而言，基本上是“照本宣科”。思想品德的文字敘述性之強不會比語文課差多少，再然后是輔以圖片和教學視頻，說不上多有特色，都是常規的教學手段，時間一久很難避免審美疲勞這樣的事情出現，也不能作為教學的重要保證。這個時候就突出了課堂活躍度的重要性。如果思想品德課讓學生們興趣高漲，探索欲濃厚的話，那么課堂就會高質量的進行。

老師可以通過不同的教學方式充分調動學生們的積極性。課堂活躍度代表了學生的投入度和感興趣的程度，這對老師的現場把握能力要求很高，所以，新的教學手段勢在必行。比如說在講法律相關的知識點的時候，就可以聯系實際的案例來討論，關鍵是讓學生參與進來，要選取有意思的案例，鼓勵學生們暢所欲言。或者說更進一步，虛擬極端的案例或者復雜的情況來調動學生的興趣，讓他們主動進入思考討論的狀態，激活他們對課堂的興趣，讓課堂氛圍變得輕松活躍。只要課堂氣氛熱烈，學生們很容易被這樣的環境帶動，這樣就讓學生對參與課堂的積極性大大提高了。

二、和諧的師生關系

課堂氛圍是一種交流的基礎，不同的氛圍會讓學生產生不同的反應，而這樣的反應同時取決于學生的年齡、認知、和思想狀態。孔子也這樣說：知之者不如善知者，善知者不如樂知者。也就是說如果學生樂于上課，樂于接受，那么教師的教學就會事半功倍。可想而知如果教學氛圍不夠好的話，那么學生必然失去興趣甚至不耐煩呆在這樣的課堂，這樣對老師來說就會形成一個極大的不利局面，因為學生會無心學習，那么所導致的直接后果是課堂反饋不盡如人意。

課堂氛圍既是上課的前提——學生有一個好的學習狀態，也是一個教學過程中的重要因素——決定了教學的質量和效率。對學生影響很大的一個因素就是師生關系。對于學生來說，老師是高高在上的。他們對老師一方面是崇拜和尊敬，把老師當作權威全心信賴；另一方面學生又對老師存在畏懼心理，很多時候會有所顧慮。有的老師在課堂是很是嚴肅，動輒生氣懲罰學生。這樣不僅讓學生害怕老師，更是讓他們對老師的課堂產生抵觸情緒，因此和諧的師生關系是課堂良好進行的保證。在師生關系和諧的狀況下，學生對老師就會有一種心理上的親切感，連帶著對老師的課堂更有好感，更愿意投入去學習。

三、不同狀態下課堂氛圍的掌握

在不同的狀態下需要不同的課堂氛圍。譬如說在上新課的過程中，課堂氣氛是越熱烈越好，學生們的參與度和激情是課堂質量的重要指標。學生們對課堂的積極討論以及對老師的講課過程的配合和參與度是非常重要的，如果有一個熱烈的課堂教學氛圍，就更加容易調動學生的課堂積極性，這樣的話更加有利于教學的開展。不難想象一個死氣沉沉的課堂是怎樣的讓老師絕望，怕是要連老師都是沒有講課的欲望了吧。但是在討論課上的時候，課堂氛圍就因該像下午茶一樣洋溢著安閑與舒適，這樣學生就會毫無顧忌暢所欲言，不會因為莫名其妙地緊張而怯場。

老師要營造一個足夠放松的課堂氛圍，這樣有助于學生對課堂安全感的信任，不至于瞻前顧后開不了口。當然了，在自習課上的氛圍自然是要靜謐的。安安靜靜的時候總是特別適合思考，讓學生覺得不擔心被打擾的環境是很重要的，很多時候學習更重要的是一種安定的狀態，那代表了學生全身心的投入，是學習效率最高的時候。而這種狀態一旦被打破就很難修復，如同被石子打破的湖面很難恢復到平靜狀態一樣。安靜的環境總能夠給學生最大的思考空間。

四、氛圍的營造

說到氛圍的營造，雖然主體是學生，很多時候都需要學生的配合，然而相當重要的是老師的引導。老師不僅要有控制權全場的能力，更重要的是對課堂氛圍做出合適的導向，這取決于老師個人的人格魅力。在平時的教學過程中，老師的教學習慣和教學思路以及對待學生們的態度在很大程度上會綜合成學生眼中的一個固定印象，這個印象對老師的影響是巨大的。不僅如此，上課開始的時候老師對課堂氛圍基調的奠定，合適的開始總會讓后面的教學一切水到渠成自然合理。突然的轉變總會顯得生硬而突兀，讓學生無所適從，這樣會造成學生跟不上老師節奏。

對于課堂氛圍的重要性已經不用贅述，老師應該意識到這是一個由復雜因素綜合影響的環節，老師既要有眼力又要有良好的控制全場的能力。綜合各方面的考量做出合適的選擇是保證課堂質量的關鍵。