如何培養高中生語文文化素養

湯華

【摘 要】在考試成績的壓力下，高中語文教學更多的為了追求高分而服務，高中語文教學趨向于模式化和固定化，隨著教學的進行，我們發現這種教學方式的弊端逐漸顯現。學生只能機械被動的接受知識，學習興趣匱乏，學習效果并不理想。究其原因，是語文文化素養的匱乏。

【關鍵詞】高中語文 學習興趣 文化素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.068

語文素養是新課標的核心概念，是一種以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。一個語文成績優秀的學生，一定具有較高的語文文化素養，熱愛語文，并且能夠理解和運用語文。

語文文化素養給學生帶來的，不僅僅是學習成績的收獲，作為文化素養的一部分，它對學生的終身發展都是有益的。語文文化素養有益于學生優秀品性的形成，通過長期的學習積累，一個人的言行舉止都會有很大的不同。語文素養就是一種在學習的時候可能覺得沒用，卻會在不知不覺中帶來收獲的東西。由此可見，語文素養的重要性，這就要求我們教師從“語文知識的傳遞者”轉變為“語文素養的培育者”。語文素養的培養可以從以下幾個方面來進行。

一、認識語文，培養興趣

語文在很多同學眼里是枯燥而無味的，因為它只有語言和文字；它十分單調，因為它只能被記憶和寫作；它不像數學一樣有趣，因為它可能永遠沒有一個準確的答案。這是許多同學對語文沒有興趣的原因，但是這恰好是語文的魅力所在。語文的單調正好造就了它的自由、多變，生活中的一切都離不開語言文字，生活中的一切都可以用語言文字表達。

語言文字是人類文明的起點，最初的甲骨文，這些刻在獸骨石壁上的文字記錄下了祖先的生活，正因為有這些文字，我們才得以知曉人類的過去。語言文字的數量是有限的，但它的不同組合表達的意義卻是無限的。我們可以用語言文字來表達自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的，說出來即是語言，寫下來即是文字。這就是語文，它有著可以包括一切的魅力。

二、學習語文知識

有很多同學對基礎知識并不重視，我們要及時糾正同學們的這種觀念。語文基礎知識不僅是考試內容，也是一個人文化素養的最直觀體現。在生活中常常有一些亂用詞語的現象，甚至一些公眾人物也難以避免，鬧出不少笑話。其中最出名的如陳水扁亂用成語“罄竹難書”形容義工的善行，他本想夸贊義工的善舉之多，卻不知“罄竹難書”本是一個形容罪行之多的詞，實在是一個大笑話。教學中多舉一些這樣的現實的例子，讓同學們更直觀的體會到語文知識的重要。

語文基礎知識的學習是語文素養的根基，打好學生的語文知識基礎，才能培養好學生的語文素養。語文知識包括漢字音形義的知識、基本語法和修辭知識、常用段落篇章結構知識、常用段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識。同學們從小學階段就開始學習語文，語文知識的教學就是傳統意義上的語文教學。

字詞音形義的知識、基本語法和修辭知識、常用段落篇章結構知識、常用段落和篇章結構知識這四方面的教學主要是讓同學們“記憶”。對此，要以教材為本，根據教材的安排一步一步的學習。但是很多同學在高中階段語文基礎知識依然很薄弱，而這些知識的學習和積累主要在小學、初中階段，那么為了同學們更好的學習，我們必須進行必要的補充，并且督促同學們記憶，補充的知識不宜多而雜，主要以易錯易混淆的知識為主。例如基礎字詞音形義，我們主要采用對照列舉的方式，

例如“駭人聽聞”和“聳人聽聞”兩個成語，從字面意思看，這兩個成語都是形容一個事件很可怕，看似只有一字之差，實際上兩個詞大有差別，它們的差別就在“駭”和“聳”兩個字的意思上。“駭”意思是使人受到驚嚇、感到震驚或驚訝，“駭人聽聞”的意思就是形容一件事使聽到的人感到吃驚害怕，我們可以說“發生在我國的十大駭人聽聞的謀殺案”；“聳”意思是人故意編造或夸大、驚動，“聳人聽聞”意思是故意編造或夸大事實，使人感到害怕、震驚，可以組句為“他總是說一些聳人聽聞的話”，這兩個詞語意思相近，經常使用錯誤，主要誤區在把“聳人聽聞”當作“駭人聽聞”，混淆詞義，不僅影響考試，在生活中也會產生誤解。由此可見，用對比分析的方法可以清楚明了的區分混淆字的相似及不同，幫助同學們記憶。基礎知識的教學可以采取許多靈活的方式，讓同學們易于接受和理解。

基本閱讀和寫作方法知識的教學重點在“練習”，讓同學們多讀、多寫，多讀優秀作品，多寫自我思想。讀書的內容除了課本內容，我們可以為同學們推薦一些優秀的文學作品，讓同學們有書可讀。如今的文學作品魚龍混雜，其中的精品甚少，真正能引導同學們樹立正確的價值觀的作品則是少之又少，我們要讓同學們學會辨別，學會思考，汲取有營養的部分，樹立正確的觀念。寫作訓練要擺脫“強迫”的方式，以鼓勵、輔導為主。鼓勵同學們表達自我，不一定要寫作的規范，語言文辭多么華麗，但務求“真”，因為思想是一篇文章的中心，辭藻技巧只是修飾，缺少思想的文章是空洞的，當我們鼓勵學生表達出自己的思想，一篇文章就成功了一半。

三、掌握學習方法，養成學習好習慣

我們除了要督促學生學，也要讓學生明白學要有方。學習方法沒有一個固定的標準，有效的學習方法在于是否適合自己，我們要鼓勵同學們找到適合自己的學習方法。語文沒有一個固定的解題過程，語文學習方法也就是積累知識的方法，怎么樣能記住知識就是我們所要探求的。

我們可以讓同學們交流自己的心得和看法，有的同學喜歡寫，有的同學喜歡讀，可以讓同學們相互學習，嘗試不同的方法，直到找到適合自己的方式。而學習習慣的養成則需要教師更多的引導，良好的語文學習習慣在于“勤”，要教導學生勤于發現、勤于記錄、勤于寫作、勤于閱讀，書山有路勤為徑，語文學習更應如此。

四、關注人文情懷，培養思維能力

人文情懷和思維能力的養成是我們在教學過程中要著重關注的環節，因為人始終是一個社會人，學習也是為了生活服務，教學更不能與社會現實脫軌。教學中我們可以就一些社會現實問題與同學們展開交流，讓同學們表達自己的觀點和看法，在此過程中，不僅讓同學們感受到思想的碰撞，更能讓同學們直面現實問題，更好的適應社會。

語文素養的培養任重而道遠，因為它是深厚而且寬泛的，筆者在本文中所談及的也只是冰山一角。隨著課改的進行，語文素養的重要性日趨顯著，要找到有效的掌握方法，還需要我們更深入的探究。