中學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)的實踐探究

沈莉莉

【摘要】目前中國的英語課堂教學(xué)，幾乎都是教授學(xué)生語法知識，背誦單詞。然而老師除了應(yīng)該教授這些固定的知識之外，最重要的是幫助學(xué)生提高英語的文化素養(yǎng)。英語文化素養(yǎng)的提高可以幫助學(xué)生提高英語交際應(yīng)用水平。而目前中國學(xué)生英語文化素養(yǎng)的欠缺揭示了英語教學(xué)課堂模式的弊端。本文主要對目前中國英語課堂模式的弊端與問題以及如何正確的培養(yǎng)文化素養(yǎng)等問題進(jìn)行深入實踐探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語課堂 文化素養(yǎng) 教學(xué)模式

隨著中國高考在中國家長以及社會中占據(jù)的比重越來越大，升學(xué)考試的重要性愈發(fā)明顯。中國的教育模式漸漸變成了為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的教育。填鴨式的教學(xué)模式，固定的教學(xué)套路等生生遏制了學(xué)生的能力以及框住了學(xué)生的思維。尤其是在英語課堂，中學(xué)的英語課堂漸漸變成了詞匯與語法這種枯燥無味的講課模式，學(xué)生的英語文化素養(yǎng)得不到提高，口語，聽力能力與閱讀能力差距顯著。需要調(diào)整教學(xué)模式，培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的文化素養(yǎng)是目前英語課堂的急需探討的一點(diǎn)。

一、目前中國英語課堂的教學(xué)模式

目前，中學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)主要針對學(xué)生的語法知識和詞匯知識以及其相關(guān)用法進(jìn)行學(xué)習(xí)和教導(dǎo)，忽略了英語實際應(yīng)用的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語，不僅僅是單純的學(xué)習(xí)它的語言知識，也要求學(xué)習(xí)這個國家相關(guān)的文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。雖然現(xiàn)如今，我國已經(jīng)逐漸意識到了文化軟實力的重要性，英語的課堂上也有著一些針對性的教學(xué)改革。然而試點(diǎn)范圍不廣，大部分地區(qū)，大部分學(xué)校依舊是保持著原先的教學(xué)模式。

除此之外，中學(xué)的各個學(xué)科的教學(xué)都是按照教學(xué)大綱來進(jìn)行授課，而在中國對學(xué)生進(jìn)行英語文化的教導(dǎo)，缺少規(guī)范性的大綱，而中英合編的教科書或者關(guān)于英國文化的教材太過零散，不是很系統(tǒng)，所以老師上課教課的時候并不那么容易去掌握教學(xué)的進(jìn)程。

不僅教材和大綱，中國的英語老師的英語文化素養(yǎng)也有待提高。名師出高徒，想要讓學(xué)生掌握一定的英語文化素養(yǎng)，老師也要具備良好的文化素養(yǎng)。但是目前的中學(xué)英語老師很少有良好的英語文化素養(yǎng)的，他們本身的素養(yǎng)方面能力的欠缺，讓教導(dǎo)學(xué)生的時候常常也會有心無力[1]。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)

（一）教材整編，引用新教材

中學(xué)的課堂上，目前最為主要的就是教材。學(xué)生和老師也多依據(jù)教材進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)。因為進(jìn)行教材整編，引用包含英語文化的教材對于提高學(xué)生的英文素養(yǎng)有著積極的作用。

（二）案例配合講課，雙管齊下

課堂并不一定是死板的，通過對外國學(xué)校進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，外國的學(xué)生在課堂上與老師的互動率極高，這有助于學(xué)生擴(kuò)展思維，積極思考。我國的中學(xué)英文課堂也可以仿照外國的課堂模式，講課的時候，同時添加進(jìn)案例，比如學(xué)習(xí)詞匯的時候，可以講授中國詞匯和外文詞匯的區(qū)別比如中國“旦”是象形字，而英文"alphabet"是因為讀音，字母表從αβ開始，因此讀音就是如此。英文。這個舉措可以大大的提高學(xué)生上課興趣，同時在上課的同時不知不覺提高文化素養(yǎng)。

（三）多讓學(xué)生了解英文的諺語和俚語

就跟中國有著包含著文化的成語和歇后語一般，英文中也有包含著其文化特征的諺語和俚語。通過讓學(xué)生了解這些諺語和俚語，進(jìn)而了解英語的文化。例如“All is over but the shouting.”（大勢已去），“A word spoken is past recalling.”（一言既出，駟馬難追），“World is but a little place， after all.”（天涯原咫尺，到處可逢君）等，展現(xiàn)了英語的魅力，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候更能理解透徹。

（四）多進(jìn)行英語相關(guān)的實踐活動

中國學(xué)生的英語文化素養(yǎng)不高的其中一個較為關(guān)鍵的因素就是環(huán)境。周圍沒有英文語言環(huán)境，也自然沒有英語文化的氛圍，自然英語文化素養(yǎng)得不到提升。因為可以多開設(shè)一些英文鑒賞課這類的課程，開設(shè)英語角，同時多多開設(shè)與英語相關(guān)的實踐活動，比如組織學(xué)生假期去外國進(jìn)行交流實踐活動，體會外國的文化氛圍。這些也可以大大增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)英語的良好氛圍環(huán)境[2]。

（五）提高英語教師的英語文化素養(yǎng)

在有教師資格證的英語老師的職業(yè)素質(zhì)中，其英語文化素養(yǎng)是極其關(guān)鍵的組成部分。要增加英語老師對英語文化的理解和意識，可以從內(nèi)和外兩方面入手分析：首先要讓教師對于英語文化有著很好的理解，有些扎實的英語語法，詞匯等功底，要讓其多了解英語上的自然科學(xué)文化與人文文化，提高其本人的文化素養(yǎng)。畢竟只有教師有了良好的英語文化素養(yǎng)與扎實的英語功底，才能讓其教導(dǎo)的學(xué)生了解到英語語言的魅力，了解到英語文化。

（六）多加強(qiáng)英語閱讀

學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本上的知識，還要汲取課本之外的知識文化。學(xué)生在閱讀英文書籍的時候，可以加強(qiáng)其對于文化的了解，了解到當(dāng)?shù)氐貐^(qū)的文化，彌補(bǔ)了沒有文化氛圍的不足，也能讓學(xué)生鞏固語法知識、詞匯的運(yùn)用。就像學(xué)生閱讀《傲慢與偏見》，可以理解到國外與中文不同的思想觀念，對于英文與漢語的應(yīng)用方法的區(qū)別也能加強(qiáng)理解[3]。

結(jié)語：

培養(yǎng)學(xué)生的知識文化素養(yǎng)并不是可以一蹴而就的，這是一個長期的工程，需要一步一步的進(jìn)行。并不是強(qiáng)硬的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化，而是通過案例教學(xué)，實踐教學(xué)等生動性的課程來提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的讓學(xué)生提高英語的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生對于英語文化有了更深層次的理解，對于英語的印象不單單是枯燥的語法和詞匯。本文對中學(xué)英語課堂上存在的一些問題進(jìn)行了剖析研究，并對如何提高學(xué)生英語文化的素養(yǎng)提出了意見，希望能對日后的教學(xué)提供幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅東.中學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)分析[J]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014，03：150-152.

[2]薛玉.立足高中英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)[J]. 英語畫刊（高級版），2015，02：53.

[3]張紅霞.高校英語專業(yè)學(xué)生母語文化素養(yǎng)提升的對策[J]. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013，03：164-166.