一次綠化活動所想到的

邱紀平

春天總是讓人感覺生機勃勃，生命中總有一些事情讓人難以忘記的。

春天，當學校提出班級要有綠色植物時，我著實的動了一番腦筋。我不想這一行動流于形式，匆匆結束，不了了之。我更想讓孩子們在繁重的學習之余，感受生活的細節，生命存在的方式，以此得到感悟和啟發。但如今每個人家里或多或少都有一些盆栽，對此，學生已經司空見慣，習以為常了。怎么能激發孩子們的興趣，主動參與呢？怎么能讓班級的綠化真正給孩子們的心靈帶來綠意呢？

于是，我給學生買了一些黃瓜、番茄、辣椒、茄子的種子，并將他們分成四組，每組負責自己的一片“責任田”。然后，我和同學們一起將菜籽種到花盆里，每天精心的澆水。當其他班級已經是滿窗臺鮮花綠草的時候，我班卻只有二十四個光禿禿的花盆，孩子們似乎顯得有些焦躁不安，“種子該不是假的吧？”“老師，咱再播種一次吧。”“一定是這土不夠肥沃？”“明天我給鄉下的姥姥打個電話，問問咋回事。”從他們那一張張稚氣的臉上我看出，他們種下的不僅僅是種子，而是希望和期盼。

有一天早上，孟陽同學驚喜的告訴我，他們組的種子發芽了。我抱著同樣喜悅的心情看著那小的可憐的綠色，但怎么瞧都像是草。于是，在學生上自習時，悄悄伺弄起“小苗”，準備仔細研究研究，可一不小心，將它扯斷了。當時我的心情復雜極了。盡管我認為是“草”，但此時越發覺得它像“苗”了。為了不打消孩子們的積極性，我偷偷把夭折的它插回土里，并像做了虧心事一樣，左右看看有沒有同學注意到。幸好他們都在專心看書、做題呢！

日子一天天過去了，種子真的全都發芽了，那種成就感真切的寫在每位同學的臉上，他們就像老農一樣，為預測秋后的收成爭論著，相互品評著，哪一組的幼苗比較強壯，哪一組的幼苗比較茂盛。為了照顧它們，孩子們主動翻閱各種資料。有的說：要施肥，有的說得掐秧，各有各的理論依據。我在心里暗自竊喜，并鼓勵他們說：你們已邁出成功的第一步，等到秋天看哪一組結出果實最多，還能得到表彰，并可以將果實帶回家，同家人一起品嘗。

幼苗在飛快的成長，第三小組種的黃瓜已經結出第一粒果實。它看起來是那么弱小，細嫩。同學們像呵護嬰兒一樣看護著這枚果實。班上最頑皮的郝陽光同學，捧著一本厚厚的《農田紀要》，很權威的告訴大家：“此時，必須上肥。”也許同學們被他手中的大書所震撼，沒人提出異議。可沒過幾天，小瓜紐就夭折了。同學們紛紛指責郝陽光，都說是上肥燒死的。郝陽光眼睛紅紅的，嘴巴直叨咕：“是書上說的，咋這樣了呢？”于是我借題發揮說：“生命的初始是極其脆弱的，我們必須要愛護它，為了它能健康成長，必須給予嚴格而細致的管理，這是不是有點像父母與你們之間的關系呢？那你們誰想做那夭折的小黃瓜啊？”孩子們吩咐搖頭表示要做“大黃瓜，好黃瓜。”如今，各組的花盆里，都結出了柿子、茄子、黃瓜、辣椒。特別是第一小組還放言：“我們把茄子妞放在玻璃瓶里，讓你們見識一下外型獨特的茄子。”

從這件事上，學生們不僅感受到：通過自己的勞動獲得豐收的喜悅，同時也完成了一次對生命的誕生、茁長、開花、結果、直到完結的探索。不僅培養了學生們的愛心和觀察力，同時認識到許多東西是我們生活的一部分，生命的一部分。而作為班主任只要開到腦筋，就會將一些看似的小事，變成教育學生的一次機會，一次切身的體驗。

在總結會上，我給每位同學一分鐘的時間，言簡意賅的表達出自己在班級綠化活動中得到的啟發。有的同學說：增加了我們的集體榮譽感。有的說：對待一切生命都要有愛心。有的說：培育小苗真不容易，何況養育一個孩子，因此要孝敬父母。有的說：我學會了根據自己的興趣，主動自覺的學習。還有的說：我今后要做一個科技菜農。

望著窗臺上那稚嫩的果實和一張張稚氣的小臉，我感到了為人師者的喜悅，同時也感到了為人師者的責任，我們這些教育者最終要把孩子帶到何方？

一位學者曾說：夢實在是非常美妙的愿望的達成。

而面對今天的孩子們除了學校就是學校，除了作業還是作業，這種沉重的、普遍厭學的現象，以及家長的厚望、老師的教誨所助長出的空洞理想。我愿給孩子們一個夢得以實現的機會，在他們成長的過程中多一次自信的經歷。愿所有的教育者能給孩子們留出一塊自由的天空，給他們一雙屬于自己的翅膀，讓他們享受一下高空翱翔的樂趣，領略一個俯視萬物眾生的靈感。

此時我的眼前濕潤了，此時的我不再需要世俗中所謂的成熟，兒時的憧憬鮮活的在我眼前跳動，我想告訴同學們：在眾多的品質中我最欣賞誠實，在眾多的色彩中我偏愛綠色。我愿像米勒畫中的農婦，為我心中的綠色虔誠的祈禱……