永遠的修辭

陸春祥

1983年的夏收季節，炎陽將稻田里的水浸得發燙，我赤著腳，一邊貓腰割稻，一邊在和讀高二的毛夏云吹牛：將來要做一個修辭學者，做修辭學教授！他雖一臉迷茫，但仍然很崇拜的樣子。嗯，他相信哥哥的，哥是他的榜樣，哥已經在大學念了好幾年了，哥已經寫了好多文章了！

大三時，我的名字已經多次變成鉛字，可都是豆腐干，豆腐干也不容易呢，恩師稼祥，每一次都會鼓勵：堅持，積累，豆腐干也會做大的！

恩師姓陸，陸稼祥，國內知名修辭學家，浙江師范大學教授。

大學一年級，按慣例，語法課上完，就是修辭。陸稼祥，我一看到這個名字，親近感立即從天邊跑過來，本家啊，大哥呢！陸師是副教授，漢語教研室主任，專門研究修辭學。那時本校只有一位正教授，副教授都不得了！

上課，一位身材如修辭般的中年人夾著教案進來了。笑容滿臉，高鼻深目，頭發修飾得一絲不茍，西裝，扣子扣滿，一張嘴，典型的浙普話。陸師1927年1月生于浙江湖州雙林鎮的墨浪河畔，吃墨水長大，蘇州中學高才生，難怪有文化。無論從哪個角度，陸師都是個風度翩翩的學者?？此纳聿暮烷L相，一直有疑問，陸師是不是有少數民族血統？2008年，我去內蒙古的和林格爾縣，在博物館里，看到了一張鮮卑拓跋族融入漢民族姓氏的表，其中有“步陸狐”改姓“陸”，立即想起陸師，那精致的鷹鼻和略深的邃眼，會不會有鮮卑血統呢？

講臺上俯瞰一下，陸師開講了。陳望道，《修辭學發凡》，題旨情境。這三個詞成為我們課后議論的主要話題。陳望道，這位中國現代歷史里程碑式人物，除了第一個翻譯《共產黨宣言》外，還是著名的教育家、修辭學家，而修辭要講題旨和情境，分積極修辭和消極修辭，是他科學體系的精髓。陸師1957年畢業于復旦中文系，是陳望道的嫡傳弟子，深得望道先生的真傳。

出了課堂，嘰喳議論，“題旨情境”，就成了陸師的外號。外號里暗含了他的主要觀點：修辭，要注重研究修辭現象和外部關系，研究詞語的具體言語活動，不要把詞語和使用情景割裂開來，一個詞匯和句子，除了有詞匯意義、句法意義外，還有情景意義，有時就是情景意義支撐著整個表達。

“題旨情境”，我被陸師吸引。

一個雨夜，師院宿舍13幢，我斗膽地敲響了陸師的家門。

陸師熱情地將我迎進書房———他的修辭王國。一架架書，將不大的房間圍攏，儼然書城。書桌上，各種書籍雜志攤開排列，《辭源》，《文心雕龍》，《馬氏文通》，《修辭學發凡》，《文學評論》，《中國語文》……我的眼球，一下子被那一張張散亂的文摘卡吸引。見我對那些卡片感興趣，陸師笑容和藹，不厭其煩地講方法，我聆聽：書和雜志讀完，觀點最好做個文摘，可以引用摘，可以意思摘，還可以寫下點滴想法，有時想法就是今后創作的靈感，卡片上有年月日，哪本書第幾頁，哪本雜志第幾期，清清楚楚，日后查閱方便。另外，卡片要分類，你看，語法、修辭、文學、歷史、教育，即便修辭，也要再分細類，可以是修辭理論、修辭方法、修辭現象，修辭理論仍然可以再分小類，某某修辭家，某某觀點，中國的，外國的。一類卡片積得多了，可用牛皮筋扎緊，或者用線將它們串牢，這樣就能長久保存了。2011年6月，我在浙江圖書館文瀾講堂作閱讀講座，就專門講了陸師教給我的方法，因為，這個方法，我已經用了幾十年，即便在電子閱讀碎片化的今天，雖然很笨，仍是積累資料的好方法。

那個雨夜，幾乎改變了我的人生。

當時暗暗立志，我也要像陸師那樣，大量閱讀，不斷積累，做一個優秀的修辭學家。此后，我用了大量的課余時間，閱讀和語法修辭有關的書籍，并嘗試修辭文章的寫作。在和弟弟吹牛的時候，似乎已經相當胸有成竹了，那時，我已經研讀了數百本專業著作，積累了上千張的文摘卡，開始畢業論文的構思了。

大四時，陸師又給我們開了修辭的選修課。

除了“題旨情境”外，同學們這回又送給陸師另一個外號：“喬姆斯基”。老喬是美國麻省理工著名語言學家，語言生成學說是他的主要觀點。陸師吸收望道師和老喬的精華，中外融合，貫通成自己全新的“生成修辭學”，他從“生成”的角度，深入描寫了“從意義到言語形式”的整個過程，也就是說，他將修辭研究的緯度和深度都大大拓展，人們日常說話和作文的全過程，都是研究對象，那時，我知道，他的生成修辭學研究，國內獨一份。

臨畢業時，別人都在跑單位，我卻沉浸在畢業論文《新修辭格辨》的撰寫和修改中，我絲毫不擔心，相信自己應該有機會從事修辭專業研究的。

然而，1984年7月的畢業分配，完全粉碎了我的修辭理想，猝不及防。即便我一萬多字的畢業論文在大學學報上正式全文發表，《光明日報》上還刊發了目錄，現在也可以在文獻上檢索到，但還是被分配回了家鄉，縣城也沒留住，就如一只股票，差點跌停，跌到了一所在鄉下的縣屬高中教語文。

陸師似乎很愧疚，離開母校時，他緊握著我的手，抱歉地對我講，沒能在分配上幫到我，但又一再安慰，基層也不是壞事，修辭研究和高中語文教學可以很好地結合，你一定要有自己的理想，一定要堅持，要積累，千萬不要放棄修辭！握著陸師的暖手，我一臉的委屈，強忍著淚水點頭告別。

帶著心愛的修辭，我在偏僻的學校里蟄伏。

我在那所高中里待了七年，陸師一直不斷地指點著我的研究。他推薦我加入華東修辭學會、浙江省語言學會，推薦我去廬山修辭講習班，推薦參加華東修辭學會的多次學術會議，所有這些，都讓我的眼界和腦洞大開，他還多次邀我參加由他主編或主導的《中國歷代游記文學鑒賞辭典》、《中國文學藝術大辭典》、《修辭方式例解詞典》等辭書的編撰工作。

語文教學實踐和修辭理論結合，反而為我打開了另外一扇大門，我如魚得水。《中國語文》、《語文學習》、《中文自修》、《語文園地》等一些權威雜志，居然都被我一一攻下，《中學修辭教學多途徑試說》，一下子在全縣語文教學界引起轟動，我理所當然地成了市級教壇新秀。1993年10月，我將平時給學生課外輔導的語文讀物結集成《語文開眼界》出版，陸師毫不猶豫地撰文作序，熱情推薦。

1991年，因為諸種原因，我離開了教學崗位，但并沒有完全離開修辭，修辭之土壤，又開出了文學的花朵。

我銘記陸師的教誨，在作家作品的動態中研究修辭的生成，要時刻關注作家作品。他研究魯迅，研究郁達夫，研究郭沫若，他晚年甚至關注年輕作家徐坤的作品，2011年，我和王干、艾克拜爾、熊育群等一起在江蘇興化采風，見到了徐坤，我和她開玩笑：我導師還研究您的作品呢，先鋒派，沒想到您這么年輕！

在陸師影響下，我對19世紀的法國作家著迷，巴爾扎克、雨果、司湯達、福樓拜、莫泊桑、左拉、大小仲馬、梅里美，幾乎遍讀，也對王蒙的意識流癡迷，幾乎讀遍王蒙所有的前期作品。這些閱讀和研究，給了我很好的文學感覺鍛煉，我理解，文學是一種充分表現自己情緒的表達，就語言方式講，通常也只有兩種方式，一是直接說出來，一是用比方說出來，用比方，那就是修辭了，有夸張，有比喻，比喻還分明喻、暗喻呢！

2005年3月23日，陸師帶著數十年的病痛離去。

內疚的是，告別儀式那天，我沒能趕去見最后一面，當天要參加全國的外語職稱考試，使我抱憾終生。多么想最后看他一眼，深深地鞠上三躬，我的恩師，如兄長般的恩師，永遠感謝您！

陸師走了，一直覺得他仍在我心上。他逝世十周年，我又翻看了他贈我的許多著作，《辭格的運用》，《內外生成修辭學》，《修辭學新論》，等等等等，睹書念師，他的音容笑貌，猶在面前。修辭立其誠。陸師，字石誠，為修辭而生，懷真誠之心，發心靈之音。

稼祥老師，您在天堂，那里也有您的修辭江山，永遠的修辭！

責任編輯院蔣建偉

美術插圖院段明