改進公共管理教學方法的基本途徑探討

倪海明

摘 要：公共管理教育的主要目的就是希望能夠提升領導人員的實踐能力和專業素養，所以，公共管理是一門綜合性很強的學科。在公共管理教學過程中，應當立足于學科的基本特點，對公共管理課程的規律進行深入研究，不斷的對教學方法進行改良和優化，注重學生實踐能力的培養，使得教學手段更加科學化、合理化、多元化。本文就是對改進公共管理教學方法的基本途徑進行深入探討，希望對黨校教育工作人員有所幫助。

關鍵詞：公共管理；教學方法；基本路徑

0 引言

公共管理學科有著很強的應用性，它與傳統的公共行政管理學科有很大的差別。公共管理學科的教育目的是為了提升領導人員的實踐能力和專業素養，其中包含著眾多的元素：領導人員分析解決問題的能力、創新能力、交際能力等等，所以，公共管理是一門高度綜合性的學科，在教學過程中不能應用太過于死板、僵硬的教學方式，需要不斷的找尋有效的、科學的教學方法和手段，提升領導人員對于學科知識的領悟和促進領導人員綜合能力的培養，下面就對相關問題進行詳細闡述。

1 堅持以學生為本原則，樹立公共管理教學新觀念

1.1以領導人員為教學根本，充分展現領導人員的能動性。課堂教學過程中，對于師生間的互動交流是十分重要的，教師的主導地位與學生的主體地位是不會改變的。公共管理教學也是如此，領導人員是專業知識學習的主體，同時，也是實踐鍛煉的主體。黨校教師如果不想自己的公共管理教學課堂死氣沉沉，那么，就需要尊重領導人員的主體地位，將其課堂學習的積極性充分調動起來。公共管理教學方法還處于不斷完善過程中，所以必須要堅持以人為本的原則，側重于培養學習人員的自主探索、自主學習意識和增強學習人員的創新意識。

1.2注重提升課堂教學效率。課堂學習效率是公共管理課堂教學的必要保證，提升課堂效率也是教學方法改進的必然要求。教學效率的評價與行政效率相類似，所關注的內容都大致的相同那就是投入與產出的比值。現如今，在我國公共管理教學過程中，教學效率很低的情況普遍存在，很多黨校對于教學效率沒有給予太多的關注，填鴨式不良教學現象普遍存在。教師在整個課堂中都是單一的、死板的講述理論知識，這種高投入低收益的教學方式已經嚴重的影響了公共管理學科的發展，對于人才的培養也造成了極其不利的影響，所以在公共管理學科教學過程中需要給予教學效率更多的重視，不斷的找尋提升教學效率的有效措施[1]。

1.3 具有勇于探索的創新意識。在公共管理教學過程中必須要注重理論和實際情況的結合，將理論知識與實際公共管理問題相融合，對于公共管理的改革、發展等信息要及時的掌握，將公共管理實際工作與公共管理人才培養實際聯系。對于公共管理學科的人才培養方向、課程設置、教學材料和教學手段等眾多方面都要勇于打破傳統的束縛，大膽的進行創新工作，形成自己固有的特色。而且，針對公共管理學科的特點，不斷的建設和完善公共管理需求的人才培養機制。

2 改進公共管理教學方法的基本路徑

2.1 運用多種教學方法進行公共管理教學。公共管理教學想要打破傳統教學模式的束縛，需要在課堂教學過程中應用多種教學方法。多元化的教學方式并不是為了追求教學方法的新穎程度，而是在應用的過程中與公共管理教學實際情況相結合，適用于公共管理的教學方法有互助式教學法、專題討論法和案例教學法。

互助式教學方法也可以被稱為合作學習法，就是利用黨校教育人員之間的知識含量，通過相互的交流、互助，最終達到優勢互補的良好效果，并且產生最佳的教學方案。公共管理學科的黨校教育人員可以針對教學目的、教學材料等問題進行探討和研究，一共商議如何開展教育工作。例如，某一黨校開展了黨校教育人員之間相互聽課的方式，教師通過自身公共管理教學的實際經驗，對講課教師的教學方式、教學效率等內容進行客觀的評價，有助于教師之間公共管理課程教學方法的改進。

專題討論方法就是教師在公共管理教學過程中設定一個主題，要求學生圍繞這個主題開展相應的討論活動，從而學習有關這個主題的公共管理知識。例如，在公共管理教學過程中教師可以設定公共管理職能專題，要學生圍繞此專題進行深入的探討，了解有關公共管理職能的知識，其中包括公共管理的職能有哪些，如何將公共管理職能有效地發揮出來等。領導人員通過教師引導進行相關知識的探索活動，能夠加深領導人員對于學科知識的理解和記憶，并且教師在教學中也傳達了公共管理教學的核心內容。案例教學方法就是將公共管理知識與實際案例相結合，通過對案例進行分析幫助學生更好的掌握公共管理知識[2]。

2.2 開展實踐調研。公共管理學科的實踐性不僅僅是要求課堂教學要與實際相結合，對于課外教學的實踐性也不能夠忽視，需要對其內容不斷的加強，而最有效的路徑就是開展實踐調研工作。實踐調研就是要求學習人員不能只是站在理論知識的學習層次，而是需要深入到工作實際中去，對實際工作情況有著更多、更深層次的理解。例如：某一黨校除了在課堂教學中重視實踐性，同時，與公共管理模范單位建立了合作的關系，領導人員與黨校教育人員按照黨校的要求深入到公共管理部門中去，對模范公共管理部門的工作環境進行實際調查，學習人員也可以與模范單位的工作人員進行請教，一些在黨校教學課上不能夠體現的問題，在此環節中也能夠得到良好的解決。

2.3 充分利用多媒體教學。如今是科技高速發展的時代，教學方法也要適應時代的發展需求。多媒體教學是一種較為前沿的教學方式，利用多媒體可以將聲像、圖片、文字、視頻等資料進行整合，使教學內容更加的生動形象，可以將公共管理理論知識簡單化，要學生更加容易的理解和掌握。例如，某一黨校的公共管理教育人員，在備課時通過互聯網絡找尋了大量有關教學內容的相關資料，教師將這些大量的有教學價值的信息資源進行整合，并且結合教材上所講述的內容制作成相應的PPT，應用多媒體在公共管理教學課堂上進行播放，幫助學生更好地梳理知識結構，取得了十分可觀的教學成效。

3 結語

公共管理學科的教學必須要以實踐為根本，公共管理學科的教師需要堅持以人為本的原則，在教學過程中尊重學習人員的主體地位，提升學習人員對于公共管理學科學習的積極性。公共管理是不斷改革、不斷發展的，那么公共管理教學內容也需要不斷的做出調整，對于公共管理教學只有結合實際情況，不斷對教學方法進行改良和完善，才能夠不斷的提升教學成效，為我國培養更多的公共管理人才。

參考文獻：

[1]黎玉升.淺談教師在公共管理案例教學中存在問題及對策[J].才智，2012年第3期.

[2]程文浩.淺談案例教學在公共管理教學中的應用[J].公共管理評論，2011年第1期.