非財會專業財務管理課程教學的改進思路

摘 要：由于非財會專業財務管理課程教學的特殊性，在實際教學中容易受到教材、教師、教學實踐資源等的限制，使得非財會專業財務管理課程教學效果不理想。本文通過對非財會專業財務管理課程教學中存在的問題進行分析，提出非財會專業財務管理課程教學的改進思路和建議。

關鍵詞：非財會專業；財務管理；教學方法

隨著經濟發展企業規模的不斷擴大，并購重組等資本動作日益頻繁，使得財務管理在企業管理中的地位日益突出。當前在我國高校課程體系中，財務管理不但是會計學和財務管理專業的核心課程，也是市場營銷、工商管理、人力資源管理等經管專業的專業基礎課，要求非財會專業的學生也要掌握基本的財務管理理論和技能，提高綜合素質和競爭能力。但是對于非財會專業的學生而言，財管管理是一門理論和實踐性都非常難的課程，學習難度較大，而教學中也出現了學生興趣不高和老師教學難教的局面，教學效果達不到預期目標。如何讓學生喜歡財務管理課程并建立學習信心，提升教學質量，是非財會專業財務管理教師不斷探索的問題。

1 非財會專業財務管理課程教學中的困境

1.1 教學內容方面

非財會專業財務管理的教學目標不同于財會專業，非財會專業的教學目標是要求學生具有財務管理理念和思維，明白財務管理在企業管理中的重要作用和職能，能進行初步的定量和定性分析，能從價值增長的角度進行分析，并在企業決策中潛移默化地運用財務思維，提升學生未來作為管理者的綜合能力。因此，在課程設置上，不同于財會專業是在會計學原理、中級財務會計、稅法等專業課程完成后開設財務管理課程，非財會專業學生通常只安排了會計學原理作為鋪墊，由于前期知識儲備不足，使得非財會專業學生在學習財務管理課程時普遍覺得難度較大，興趣較低。其次，在教材的選擇上，由于現有的教材內容都以財會專業為學習對象，沒有專門針對非財會專業編寫的財務管理教材，可以選擇的余地較少，只能由任課老師根據學生的層次來決定授課內容和程度，隨意性比較大。

1.2 學生方面

由于財務管理的理論性較強，很多知識點又與會計、稅法和統計等相關學科聯系緊密，學習起來有一定的難度。由于非財會專業的課程設置原因，學生前期沒有接觸到會計、稅法等專業知識，知識結構不完整，后期學習財務管理就覺得非常吃力，進而降低學習的能動性，出現逃課現象。另外非財會專業的學生對財務管理課程的重視程度普遍沒有財會專業的學生強，學生認為財務管理與將來他們要從事的職業沒有多少關系，甚至覺得這門課是多余的，感興趣的學生不多。

1.3 教師方面

財務管理課程對于教師水平要求較高，需要有扎實的理論和管理經驗，能夠將復雜的理論簡明生動地傳遞給學生，引導學生進行思考，提升課程的趣味性。但實際教學中，由于缺乏明確的教學目標，在非財會專業財務管理教學中很多教師沒有意識到與財會專業的差異性，仍然運用針對財會專業學生那樣教學要求和模式，由于學生的基礎不一樣，無形中增加了課程難度。另一方面，受限于教學能力，很多教師仍然采用傳統的填鴨式教學，主要介紹理論和公式推導，比如在講資金時間價值時如果只強調資金時間價值的計算和推導，對于非財會專業的文科學生來說覺得乏味，增加厭學情緒。由于教學雙方的互動不理想，再加上教師如果沒有豐富的教學手段和實際經驗，學生學習壓力大沒有興趣導致課堂不活躍，教師上課的情緒和積極性也大受挫折。

1.4 實踐教學方面

作為一門理論性和實踐性都非常強的課程，特別是由于財務管理工作的復雜性，使得財務管理課程的教學不能僅僅依靠理論教學來完成，為了讓學生更好的掌握理論知識，加深對理論的理解和應用，通過實踐教學既能夠讓學生深刻理解理論知識還能培養學生的創新能力、溝通能力和團隊合作能力。但實踐教學對財務管理老師的綜合素質要求比較高，實際情況是大多數高校教師都缺少在企業工作的經驗，沒有實戰經歷，無法較好的勝任實踐教學。其次，在實驗室資源配備和建設方面，很多高校由于受諸多條件限制而達不到要求。即使有部分高校投入了資金建立了高品質的實驗室，資源也沒有達到共享的程度，主要由財會專業學生優先使用。由于學校層面沒有進行協調分配教學資源的機制，非財會專業的教師也就沒有動力來進行申請了。

2 非財會專業財務管理課程教學改革的思路

2.1 明確教學目標改革教學方法

非財會專業財務管理課程教學中教師要明確教學目標，認識到差異性，讓非財會專業學生理解財務管理的框架體系和基本理論，把握教學的深度和廣度。主要目的在于拓寬非財會專業學生的財務視野，做到因材施教，緩解學生畏難的情緒。在實際教學中，教師不能夠再用傳統的填鴨式教學模式，要采用多種教學方法，比如：

案例教學法：教師通過生動活潑的財務管理案例教學，充分調動學生的討論積極性，將課堂知識點與學生生活相結合，比如講年金時可以與住房還貸的方式選擇結合起來分析，這樣更利于學生理解。

情景教學法：還可以在財務管理課程教學中采用情景式教學法，可以將某個抽象的知識點通過現場演繹，讓學生形成直觀的認識。

角色互換教學法：傳統的老師授課學生聽講模式容易使學生產生惰性，如果教師選擇一些較容易的知識點讓學生備課上臺講解，老師點評總結，既讓教師發現教學中的盲點，也能鍛煉學生的自學、語言表達和溝通能力。

除此之外，教師還可以用小組作業現場展示、借助網絡平臺等互動式方法來輔助教學。

2.2 打造高水平的非財會專業財務管理課程教師團隊

對于非財會專業財務管理課程的教學，依靠教師個人努力改善教學方法，提升教學質量的幅度是有限的。前面提到的困難中，無論是非財會專業財務管理教材的缺失、相應教學案例的缺乏，都不是個人力量可以有效解決的。學校需要像重視其他教學團隊建設那樣，建立非財會專業財務管理教學團隊，利用團隊的力量集思廣益，編寫出針對非財會專業的財務管理教材；結合所在專業的特色，編寫符合專業特色的教學案例，豐富課堂教學。案例要真實生動，來源于企業，涉及企業經營的具體問題。因為案例的編寫工作量大，從采編到編寫完成，需要花費大量的時間精力。因此無論是教材編寫還是案例收集，也只能通過教學團隊才能完成。另一方面，為了提高教師的教學水平，尤其是年青教師，大多數是從學校到學校，沒有企業工作經驗，理論知識較多，實際經驗不足。本科院校可以借鑒高職院校的教師頂崗實習的模式，分批將教師送到企業中工作，在企業中積累豐富的經驗，這樣有利于教師綜合素質的提升也有利于豐富課堂知識。

2.3 結合專業特色的財務管理實踐教學

非財會專業往往沒有專門的財務管理實驗室，在進行財務管理實踐教學中，在充分了解專業特色的基礎上，可以將財務管理實踐與非財會專業實踐內容緊密聯系在一起。以市場營銷專業為例，大多數都有自己的專業實驗室和實訓平臺，如果能在市場營銷實踐內容的基礎上加入財務管理的內容，即在企業戰略制定、產品定價、廣告策略等市場營銷實踐內容里，加入企業財務預算制定、投資項目決策、資金管理等內容，將提升學生的學習興趣和教學質量，拓寬學生視野和思維，將知識融會貫通。因此，非財會專業要大力推進利用本專業的實踐平臺，融入財務管理的內容，將實踐教學不同環節打通，為社會培養具有較高管理水平的綜合性人才。

參考文獻：

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作者簡介：

杜娟（1976-），副教授，研究方向：企業財務管理研究。