再談如何提高軍校本科畢業論文質量

過惠平等

[摘 要]本科畢業論文是本科教育的重要環節，是對學員四年教育培養的“初步研究能力”的一個檢驗。軍校學員特殊的身份和使命要求其論文更加貼近部隊需要，然而近年來軍校本科畢業論文質量卻呈下降趨勢。軍校本科畢業論文是對學員四年學習成果的綜合檢驗，是培養創新性軍事人才的必要環節。提高軍校學員的畢業論文質量是一個長期積累和實踐變革的過程。

[關鍵詞]軍校 本科 畢業論文 質量

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0046-02

軍校本科畢業論文是高等軍事院校本科教學實施的重要組成部分，作為軍事院校實現人才培養目標的最后一個教學環節，其對提升學員綜合運用所學專業知識的能力、培養學員科研學術能力以及增強學員裝備實踐操作能力具有重要意義。軍校本科畢業論文質量的高低也成為檢驗軍校教育教學任務落實情況的重要指標。近年來，隨著我國軍事院校招生政策和規模的變化，師生比例一度失調，本科畢業論文質量嚴重下滑。改善本科畢業論文寫作現狀，提高本科畢業論文寫作質量成為軍校亟待解決的問題。本文針對軍校這一特殊人才培養環境的教學特色，分析了本科畢業論文質量不高的原因，并有針對性的提出幾點建議。

一、當前軍校本科論文的現狀及原因

（一）學員基礎不扎實，缺乏寫作技巧，論文質量低

對于軍校這個特殊的人才培養環境，秉承“先做軍人，再做學問”育才理念，嚴格的軍事化管理氛圍是軍校環境的主流基調，學員很容易產生“重軍事指揮素質，輕科研學術能力”的錯誤思想，導致學員在本科期間，學習不扎實，基礎理論掌握不牢固。此外，軍校學員本科期間幾乎沒有經歷過科技論文的寫作訓練，更鮮有關科技寫作的培訓或課程。這導致學員畢業論文寫作之前，對科技論文的認識幾乎為零，科技論文的寫作素養較差，論文寫作技巧嚴重不足。

（二）學員對論文重視不足，投入的時間、精力較少

軍校本科畢業論文時間一般都放在第四學年，這時期學員的軍事素質考核、崗前培訓、畢業分配等一系列工作接踵而來，很多學員在學習方面有所松懈，無法靜下心來收集資料、查閱文獻、撰寫論文，他們把大部分時間用于軍事訓練、崗前培訓以及人際關系上，導致畢業論文質量難以保證。

（三）導師水平有限，責任心不強

一方面，有些年輕的導師實踐經驗少，缺乏指導學員的素質和能力；另一方面，根深蒂固的“上下級觀念”削弱了學員主動向導師請教的積極性，導致學生無法敞開心扉與導師交流溝通。個別責任心不強的導師，只是等著學生來找，學生不來找就不管不問，對學生論文的質量也不能嚴格把關，答辯時則對自己指導的學生給人情分[1]，影響了學生的論文質量。

（四）監督管理機制不完善，答辯流于形式

近些年來，軍校在畢業論文題目的審定、開題、中期檢查、評審、畢業答辯等多個環節都提出了明確的要求，但在環節的執行中，依然缺乏成文的規章制度。比如在任命評審專家為答辯打分的環節，更多的是依靠臨時選派的一些“專家、教授”現場評定分數，這一類的專家雖然有著豐富的經驗和淵博的知識，但常懷憐憫之心，即使提出了尖銳的問題來質疑論文質量，也不情愿將論文的真實成績評定為不合格。一辯通不過的論文，二辯也都準予通過。久而久之，學員之間就產生了“答辯就是走走過場，不會‘抓人”的消極思想。

二、提高軍校本科論文質量的幾點構想

（一）建立合理的科研導師制度，培養良好的學術氛圍

1.利用導師制創造良好的學術氛圍。筆者建議參照研究生的培養模式，根據學員的研究興趣，在第三學期將本科生分配到指導導師的名下，在課余時間進入導師的實驗室，參與教員的科研工作，以科研課題為中心，設計開放式研究型實驗，引導學員積極參與，使學員提前接觸科研課題，切實感受到科研工作者從事創新研究的氛圍，進而擁有廣闊的視野及綜合能力，以便進一步在開放的實驗環境下進行畢業論文。

2.提前入手，確保論文的可行性和科學性。實行科研導師制，將科研導師制和本科畢業論文工作相結合，可以將畢業論文工作前移。學員和教員在經過一段時間的接觸后，可以在第三學年甚至第二學年，有意識地將畢業論文選題提上議事日程。學員在確定選題的時候，可以結合導師的研究課題來定，也可以將學員平時關注的問題設為研究題目。這樣學員提前進入科研實踐，由于有充足的時間，學員們能就選題進行深入的思考，并最終確保選題范圍的適當性，選題的專業性與創新性，選題的科學性和可行性。此外，在前期科研工作的進行中，學員可以在導師的指導下，查閱大量的文獻資料，為后期的論文寫作積累大量的基礎知識。有些學員直接將科研課題深入研究轉化成畢業論文，這樣經過較長時間研究形成的論文應該可以達到本科生論文的較高層次。

3.將論文寫作技巧的培養融入本科教育全過程。在導師制實施過程中，導師會為學員安排一定的科研任務，鍛煉學員的科研能力。在導師引導學員參與自己的科研項目時，即可讓學員從事簡單的文獻檢索和資料收集工作。通過文獻的搜集和整理，不僅可以讓學員積累文獻知識，也可讓學員對學術論文的學術規范產生一定的感性認識。[2]在日常的教育教學中，導師要及時介紹本學科的研究動態、熱點和難點問題，啟發學員的思維，使學員在平時能對自己感興趣的問題深入探討，也可以通過課堂師生雙方的互動教學、課后布置小論文、參加論文創新競賽等形式，幫助學員培養科技論文寫作的基本素養，為日后畢業論文的撰寫打下基礎。[3]

（二）科學立題，慎重選題

進入畢業論文階段，論文的選題要與導師制培養階段相結合，定題時要嚴格審查程序。筆者建議成立命題審核專家小組，對本科論文題目進行三級（小組、教研室、學校）審查[4]，去偽存真，保證具有專業性、綜合性、典型性和適用性的題目才能送到學員手中。選題的主要標準是：1.選題是否符合專業要求；2.選題的難度是否適當[5]；3.選題是否面向部隊實際，研究成果是否能用于部隊的發展建設。

（三）規范過程，節點檢查，量化考核，成果展示

高質量地完成畢業論文，也需要一整套完善的監督管理體制，筆者有以下兩點建議。

1.建章立制，明確節點。結合軍校學員才人培養方案的時間節點、畢業學員的實際任務情況，建立從開題、中期檢查、論文評審、預答辯、答辯全過程的整套的制度規范。在開題之前，即將全過程的時間節點、具體要求、負責人員加以明確，責任到人。由教研室成立評審小組，參與論文節點檢查的全過程，各環節均采用匯報展示、量化考評的方式進行。

2.嚴格過程，規范內容。開題檢查，針對學員對題目的理解、查閱資料情況、工作思路、工作量等給出評分考評；中期檢查，可根據畢業論文時間長短安排一次或兩次，主要針對學員論文進展情況、下步工作計劃等給出評價，評審組應針對學員的匯報提出建設性意見，幫助學員開展下一步工作；論文評審，預答辯之前，由評委秘書負責組織答辯資格評審，主要針對論文質量展開評審，通過評審的論文才可參加論文答辯；預答辯，由部分指導教員組成輔導小組，對學員的畢業答辯進行把關和指導，幫助學員修改PPT中出現的問題和答辯過程中舉止、神態不佳等問題；待論文評審通過以后，統一組織答辯。

（四）調整評審模式，嚴肅評審過程

軍校論文的評審，一般是采用導師單向評審的方式進行，導師同意答辯，學員即可參與答辯評審。為了提升論文質量，嚴肅論文評審作用，筆者建議在答辯前兩周，經指導教員評審同意后，學員上交畢業論文電子版與答辯小組秘書處，根據學員的研究方向和指導教師進行分類，分發給導師進行盲評，評審通不過的，責令其重新修改后再參加畢業答辯。

（五）規范答辯程序，明確評分標準

學校領導小組要細化論文評價標準，使答辯評分有章可循，這樣既可以保證論文評價工作的順利進行，又可以防止評審專家不負責的隨意打分。答辯采用學員PPT匯報、評審組現場提問相結合的方式。PPT展示以論文自述為主，主要介紹畢業論文的內容概述、預期目標和完成情況，評審組根據論文內容和答辯者的自述情況進行提問，問題可側重于基礎理論、基本知識和基本技能等方面，學員根據委員所提問題進行闡述。打分采取實名制進行，評審組要嚴格按照打分細則科學評分。

三、結束語

總之，軍校本科畢業論文是對學員四年學習成果的綜合檢驗，是培養創新性軍事人才的必要環節。提高軍校學員的畢業論文質量是一個長期積累和實踐變革的過程，筆者結合近幾年的實踐經驗提出了一些自己的看法和建議，還不夠全面。此外，還有許多其他的因素也都會影響到畢業論文的質量，但筆者認為，只要我們加強對畢業論文的重視程度，明確導師和學員職責，科學引導，建章立制，加強監管，共同努力，一定能使本科畢業論文工作邁上一個新的臺階。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳德宇.“導師制”在提高本科畢業論文質量中的作用[J].阜陽師范學院學報（自然科學版），2009（4）：76-79.

[2] 張英杰，張瑜，梁瑞敏.提高本科畢業設計（論文）質量的探索與實踐[J].河北科技大學學報（社會科學版），2005（4）：101-103.

[3] 高明生，李秀坤，孫鳳義，等.抓好六個環節，提高高校本科生畢業設計（論文）質量[J].中國冶金教育，2007（5）：34-35.

[4] 童紹玉，李秀寨，劉榮.本科畢業論文質量提升途徑研究——基于大學研究性學習的偏見[J].山西財經大學學報（高等教育版），2010（3）：45-48.

[5] 楊永利，郭守軍.提高本科生畢業論文質量的幾點體會[J].科技信息，2010（8）：14.

[責任編輯：陳 明]