再談如何提高軍校本科畢業(yè)論文質(zhì)量

過惠平等

[摘 要]本科畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)員四年教育培養(yǎng)的“初步研究能力”的一個(gè)檢驗(yàn)。軍校學(xué)員特殊的身份和使命要求其論文更加貼近部隊(duì)需要，然而近年來軍校本科畢業(yè)論文質(zhì)量卻呈下降趨勢。軍校本科畢業(yè)論文是對學(xué)員四年學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性軍事人才的必要環(huán)節(jié)。提高軍校學(xué)員的畢業(yè)論文質(zhì)量是一個(gè)長期積累和實(shí)踐變革的過程。

[關(guān)鍵詞]軍校 本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量

[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0046-02

軍校本科畢業(yè)論文是高等軍事院校本科教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，作為軍事院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其對提升學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)員科研學(xué)術(shù)能力以及增強(qiáng)學(xué)員裝備實(shí)踐操作能力具有重要意義。軍校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低也成為檢驗(yàn)軍校教育教學(xué)任務(wù)落實(shí)情況的重要指標(biāo)。近年來，隨著我國軍事院校招生政策和規(guī)模的變化，師生比例一度失調(diào)，本科畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑。改善本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀，提高本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量成為軍校亟待解決的問題。本文針對軍校這一特殊人才培養(yǎng)環(huán)境的教學(xué)特色，分析了本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因，并有針對性的提出幾點(diǎn)建議。

一、當(dāng)前軍校本科論文的現(xiàn)狀及原因

（一）學(xué)員基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏寫作技巧，論文質(zhì)量低

對于軍校這個(gè)特殊的人才培養(yǎng)環(huán)境，秉承“先做軍人，再做學(xué)問”育才理念，嚴(yán)格的軍事化管理氛圍是軍校環(huán)境的主流基調(diào)，學(xué)員很容易產(chǎn)生“重軍事指揮素質(zhì)，輕科研學(xué)術(shù)能力”的錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致學(xué)員在本科期間，學(xué)習(xí)不扎實(shí)，基礎(chǔ)理論掌握不牢固。此外，軍校學(xué)員本科期間幾乎沒有經(jīng)歷過科技論文的寫作訓(xùn)練，更鮮有關(guān)科技寫作的培訓(xùn)或課程。這導(dǎo)致學(xué)員畢業(yè)論文寫作之前，對科技論文的認(rèn)識(shí)幾乎為零，科技論文的寫作素養(yǎng)較差，論文寫作技巧嚴(yán)重不足。

（二）學(xué)員對論文重視不足，投入的時(shí)間、精力較少

軍校本科畢業(yè)論文時(shí)間一般都放在第四學(xué)年，這時(shí)期學(xué)員的軍事素質(zhì)考核、崗前培訓(xùn)、畢業(yè)分配等一系列工作接踵而來，很多學(xué)員在學(xué)習(xí)方面有所松懈，無法靜下心來收集資料、查閱文獻(xiàn)、撰寫論文，他們把大部分時(shí)間用于軍事訓(xùn)練、崗前培訓(xùn)以及人際關(guān)系上，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量難以保證。

（三）導(dǎo)師水平有限，責(zé)任心不強(qiáng)

一方面，有些年輕的導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，缺乏指導(dǎo)學(xué)員的素質(zhì)和能力；另一方面，根深蒂固的“上下級觀念”削弱了學(xué)員主動(dòng)向?qū)熣埥痰姆e極性，導(dǎo)致學(xué)生無法敞開心扉與導(dǎo)師交流溝通。個(gè)別責(zé)任心不強(qiáng)的導(dǎo)師，只是等著學(xué)生來找，學(xué)生不來找就不管不問，對學(xué)生論文的質(zhì)量也不能嚴(yán)格把關(guān)，答辯時(shí)則對自己指導(dǎo)的學(xué)生給人情分[1]，影響了學(xué)生的論文質(zhì)量。

（四）監(jiān)督管理機(jī)制不完善，答辯流于形式

近些年來，軍校在畢業(yè)論文題目的審定、開題、中期檢查、評審、畢業(yè)答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)都提出了明確的要求，但在環(huán)節(jié)的執(zhí)行中，依然缺乏成文的規(guī)章制度。比如在任命評審專家為答辯打分的環(huán)節(jié)，更多的是依靠臨時(shí)選派的一些“專家、教授”現(xiàn)場評定分?jǐn)?shù)，這一類的專家雖然有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)，但常懷憐憫之心，即使提出了尖銳的問題來質(zhì)疑論文質(zhì)量，也不情愿將論文的真實(shí)成績評定為不合格。一辯通不過的論文，二辯也都準(zhǔn)予通過。久而久之，學(xué)員之間就產(chǎn)生了“答辯就是走走過場，不會(huì)‘抓人”的消極思想。

二、提高軍校本科論文質(zhì)量的幾點(diǎn)構(gòu)想

（一）建立合理的科研導(dǎo)師制度，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)氛圍

1.利用導(dǎo)師制創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。筆者建議參照研究生的培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)員的研究興趣，在第三學(xué)期將本科生分配到指導(dǎo)導(dǎo)師的名下，在課余時(shí)間進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，參與教員的科研工作，以科研課題為中心，設(shè)計(jì)開放式研究型實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)員積極參與，使學(xué)員提前接觸科研課題，切實(shí)感受到科研工作者從事創(chuàng)新研究的氛圍，進(jìn)而擁有廣闊的視野及綜合能力，以便進(jìn)一步在開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下進(jìn)行畢業(yè)論文。

2.提前入手，確保論文的可行性和科學(xué)性。實(shí)行科研導(dǎo)師制，將科研導(dǎo)師制和本科畢業(yè)論文工作相結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移。學(xué)員和教員在經(jīng)過一段時(shí)間的接觸后，可以在第三學(xué)年甚至第二學(xué)年，有意識(shí)地將畢業(yè)論文選題提上議事日程。學(xué)員在確定選題的時(shí)候，可以結(jié)合導(dǎo)師的研究課題來定，也可以將學(xué)員平時(shí)關(guān)注的問題設(shè)為研究題目。這樣學(xué)員提前進(jìn)入科研實(shí)踐，由于有充足的時(shí)間，學(xué)員們能就選題進(jìn)行深入的思考，并最終確保選題范圍的適當(dāng)性，選題的專業(yè)性與創(chuàng)新性，選題的科學(xué)性和可行性。此外，在前期科研工作的進(jìn)行中，學(xué)員可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，查閱大量的文獻(xiàn)資料，為后期的論文寫作積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)。有些學(xué)員直接將科研課題深入研究轉(zhuǎn)化成畢業(yè)論文，這樣經(jīng)過較長時(shí)間研究形成的論文應(yīng)該可以達(dá)到本科生論文的較高層次。

3.將論文寫作技巧的培養(yǎng)融入本科教育全過程。在導(dǎo)師制實(shí)施過程中，導(dǎo)師會(huì)為學(xué)員安排一定的科研任務(wù)，鍛煉學(xué)員的科研能力。在導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)員參與自己的科研項(xiàng)目時(shí)，即可讓學(xué)員從事簡單的文獻(xiàn)檢索和資料收集工作。通過文獻(xiàn)的搜集和整理，不僅可以讓學(xué)員積累文獻(xiàn)知識(shí)，也可讓學(xué)員對學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。[2]在日常的教育教學(xué)中，導(dǎo)師要及時(shí)介紹本學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)員的思維，使學(xué)員在平時(shí)能對自己感興趣的問題深入探討，也可以通過課堂師生雙方的互動(dòng)教學(xué)、課后布置小論文、參加論文創(chuàng)新競賽等形式，幫助學(xué)員培養(yǎng)科技論文寫作的基本素養(yǎng)，為日后畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)。[3]

（二）科學(xué)立題，慎重選題

進(jìn)入畢業(yè)論文階段，論文的選題要與導(dǎo)師制培養(yǎng)階段相結(jié)合，定題時(shí)要嚴(yán)格審查程序。筆者建議成立命題審核專家小組，對本科論文題目進(jìn)行三級（小組、教研室、學(xué)校）審查[4]，去偽存真，保證具有專業(yè)性、綜合性、典型性和適用性的題目才能送到學(xué)員手中。選題的主要標(biāo)準(zhǔn)是：1.選題是否符合專業(yè)要求；2.選題的難度是否適當(dāng)[5]；3.選題是否面向部隊(duì)實(shí)際，研究成果是否能用于部隊(duì)的發(fā)展建設(shè)。

（三）規(guī)范過程，節(jié)點(diǎn)檢查，量化考核，成果展示

高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，也需要一整套完善的監(jiān)督管理體制，筆者有以下兩點(diǎn)建議。

1.建章立制，明確節(jié)點(diǎn)。結(jié)合軍校學(xué)員才人培養(yǎng)方案的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、畢業(yè)學(xué)員的實(shí)際任務(wù)情況，建立從開題、中期檢查、論文評審、預(yù)答辯、答辯全過程的整套的制度規(guī)范。在開題之前，即將全過程的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、具體要求、負(fù)責(zé)人員加以明確，責(zé)任到人。由教研室成立評審小組，參與論文節(jié)點(diǎn)檢查的全過程，各環(huán)節(jié)均采用匯報(bào)展示、量化考評的方式進(jìn)行。

2.嚴(yán)格過程，規(guī)范內(nèi)容。開題檢查，針對學(xué)員對題目的理解、查閱資料情況、工作思路、工作量等給出評分考評；中期檢查，可根據(jù)畢業(yè)論文時(shí)間長短安排一次或兩次，主要針對學(xué)員論文進(jìn)展情況、下步工作計(jì)劃等給出評價(jià)，評審組應(yīng)針對學(xué)員的匯報(bào)提出建設(shè)性意見，幫助學(xué)員開展下一步工作；論文評審，預(yù)答辯之前，由評委秘書負(fù)責(zé)組織答辯資格評審，主要針對論文質(zhì)量展開評審，通過評審的論文才可參加論文答辯；預(yù)答辯，由部分指導(dǎo)教員組成輔導(dǎo)小組，對學(xué)員的畢業(yè)答辯進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)，幫助學(xué)員修改PPT中出現(xiàn)的問題和答辯過程中舉止、神態(tài)不佳等問題；待論文評審?fù)ㄟ^以后，統(tǒng)一組織答辯。

（四）調(diào)整評審模式，嚴(yán)肅評審過程

軍校論文的評審，一般是采用導(dǎo)師單向評審的方式進(jìn)行，導(dǎo)師同意答辯，學(xué)員即可參與答辯評審。為了提升論文質(zhì)量，嚴(yán)肅論文評審作用，筆者建議在答辯前兩周，經(jīng)指導(dǎo)教員評審?fù)夂螅瑢W(xué)員上交畢業(yè)論文電子版與答辯小組秘書處，根據(jù)學(xué)員的研究方向和指導(dǎo)教師進(jìn)行分類，分發(fā)給導(dǎo)師進(jìn)行盲評，評審?fù)ú贿^的，責(zé)令其重新修改后再參加畢業(yè)答辯。

（五）規(guī)范答辯程序，明確評分標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要細(xì)化論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使答辯評分有章可循，這樣既可以保證論文評價(jià)工作的順利進(jìn)行，又可以防止評審專家不負(fù)責(zé)的隨意打分。答辯采用學(xué)員PPT匯報(bào)、評審組現(xiàn)場提問相結(jié)合的方式。PPT展示以論文自述為主，主要介紹畢業(yè)論文的內(nèi)容概述、預(yù)期目標(biāo)和完成情況，評審組根據(jù)論文內(nèi)容和答辯者的自述情況進(jìn)行提問，問題可側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能等方面，學(xué)員根據(jù)委員所提問題進(jìn)行闡述。打分采取實(shí)名制進(jìn)行，評審組要嚴(yán)格按照打分細(xì)則科學(xué)評分。

三、結(jié)束語

總之，軍校本科畢業(yè)論文是對學(xué)員四年學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性軍事人才的必要環(huán)節(jié)。提高軍校學(xué)員的畢業(yè)論文質(zhì)量是一個(gè)長期積累和實(shí)踐變革的過程，筆者結(jié)合近幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了一些自己的看法和建議，還不夠全面。此外，還有許多其他的因素也都會(huì)影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，但筆者認(rèn)為，只要我們加強(qiáng)對畢業(yè)論文的重視程度，明確導(dǎo)師和學(xué)員職責(zé)，科學(xué)引導(dǎo)，建章立制，加強(qiáng)監(jiān)管，共同努力，一定能使本科畢業(yè)論文工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳德宇.“導(dǎo)師制”在提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（4）：76-79.

[2] 張英杰，張瑜，梁瑞敏.提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（4）：101-103.

[3] 高明生，李秀坤，孫鳳義，等.抓好六個(gè)環(huán)節(jié)，提高高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量[J].中國冶金教育，2007（5）：34-35.

[4] 童紹玉，李秀寨，劉榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑研究——基于大學(xué)研究性學(xué)習(xí)的偏見[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2010（3）：45-48.

[5] 楊永利，郭守軍.提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科技信息，2010（8）：14.

[責(zé)任編輯：陳 明]