工科博士職業(yè)選擇的局限性和應對方案探索

衡小紅等

[摘 要]目前博士生就業(yè)渠道過多地集中在高校和科研院所，畢業(yè)后直接進入企業(yè)的人數(shù)比例較小。就目前工科博士的職業(yè)選擇來看，并沒有體現(xiàn)其對行業(yè)領域技術的引領作用，與工科博士生的培養(yǎng)目標有一定的差別，沒有達到預期的效果。應從博士生招生選拔開始，導師應根據(jù)本人的學術方向和在研項目，結合博士生本人特點進行選拔和制訂培養(yǎng)方案。在整個博士生培養(yǎng)過程中，應該結合工科博士培養(yǎng)方案，建立適合工科博士生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，努力將其培養(yǎng)成為相關工程領域的應用型高級專業(yè)人才，為國家的經(jīng)濟和技術發(fā)展做出應有的貢獻。

[關鍵詞]工科博士 職業(yè)選擇 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0038-02

一、國內高校工科博士近年就業(yè)狀況

我國高校從20世紀90年代末開始擴招，高等教育各個層次的招生人數(shù)大幅增加。2013年，我國博士生招生總數(shù)為69000人，已經(jīng)成為世界上招收博士生數(shù)和授予博士學位最多的國家。

有調查表明，我國博士畢業(yè)生就業(yè)單位類型主要為高等院校、科研院所、國有大中型企業(yè)等。近年來，企業(yè)對博士畢業(yè)生的吸納能力有所提高，但總體比例仍然過低。究其原因主要有兩點：一方面是由于企業(yè)能夠提供的高端技術崗位數(shù)量仍然有限；另一方面是因為目前高等教育研究生培養(yǎng)體制下培養(yǎng)出來的博士畢業(yè)生離企業(yè)的要求還有一定的差距。所以，高校和科研院所成為了國內博士生就業(yè)的首要選擇。但近年來國內的985和211高校在招聘師資時，更多地強調博士生的海外背景。因此，國內高校博士畢業(yè)生在得不到去企業(yè)和科研院所工作機會的時候，往往只能選擇去二本、三本甚至職業(yè)學院任職。

二、某高校機械工程專業(yè)近5年博士就業(yè)去向及案例分析

（一）某高校機械工程專業(yè)近5年博士畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計

筆者以某高校機械工程專業(yè)2010年-2014年52名博士畢業(yè)生作為統(tǒng)計樣本，對博士畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)、單位等信息進行調查分類整理。

（二）案例分析

XX高校機械制造及其自動化專業(yè)2009級女博士倪XX的求職經(jīng)歷一波三折，也反映了當下工科博士求職的一些共性問題。倪XX從2012年下半年開始找工作，面試了多家企業(yè)，但一直都沒有成功。倪XX在2006年本科畢業(yè)以后進入學校攻讀碩士學位，后來爭取到碩博連讀的機會繼續(xù)深造，在研究生期間也取得了不錯的成績，但為什么在就業(yè)期間會遇到諸多挫折呢？主要原因有以下幾點。第一，缺乏項目經(jīng)驗。倪XX在校期間從事的課題方向一直都是偏理論的，而企業(yè)的要求是希望所招的博士能夠在尖端技術上有所突破，因此在招聘時要考查其是否有實際項目經(jīng)驗。第二，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。倪XX一直對計算機很感興趣，平時也積累了不少這方面的知識。但在求職期間，對于從事機械行業(yè)還是計算機行業(yè)非常猶豫，錯過了不少工作機會。第三，求職經(jīng)驗欠缺。倪XX本科畢業(yè)以后就直接攻讀碩士學位，后又攻讀博士學位，一直沒有離開過學校，因此在求職時缺乏必要的準備工作和經(jīng)驗。

最終，迫于求職壓力和自身現(xiàn)狀，倪XX無奈地選擇了一所二本高校從事教學工作。

三、工科博士就業(yè)狀況的困境及原因分析

（一）某高校機械工程專業(yè)博士就業(yè)狀況與培養(yǎng)目標對比

某高校工科博士的培養(yǎng)目標為：在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，同時要掌握一定的相關學科知識；具有獨立從事科學研究和主持大型科研、技術開發(fā)項目，或解決和探索生產(chǎn)實際問題的能力；必須在科學或專門技術上做出創(chuàng)造性成果。國內其他高校工科博士生的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)從事工程科學和跨學科創(chuàng)新研究以及技術開發(fā)的高級工程技術工作者。[1]然而，從實際統(tǒng)計結果中不難發(fā)現(xiàn)，較大比例的博士畢業(yè)后進入高校甚至是職業(yè)學院從事教學工作，并沒有體現(xiàn)工科博士畢業(yè)生對行業(yè)領域尖端技術應有的引領作用，與培養(yǎng)目標有一定的差別。

（二）造成工科博士就業(yè)去向現(xiàn)狀的原因分析

1.缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

首先，許多博士生選擇攻博博士學位的目的非理性：（1）碩士畢業(yè)后沒有找到合適的工作，規(guī)避就業(yè)；（2）攻讀更高學歷顯得有“面子”；（3）覺得博士能夠選擇更好的工作，但對于“好工作”的理解僅限于更高的薪酬待遇。可以說，絕大多數(shù)博士在確定攻讀的時候，沒有從最有利于自身成長和成才的角度考慮問題。其次，在攻讀博士學位期間，大多數(shù)博士生將精力放在如何盡快順利畢業(yè)這個問題上，很少對未來職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃。

2.現(xiàn)存的招生制度造成部分優(yōu)質生源流失

目前國內現(xiàn)行的博士招生制度是參加全國博士研究生統(tǒng)一入學考試，這樣的招生制度雖然相對公平和規(guī)范，但就工科而言，對于考生實際科研能力的考查有限。對于某些科研和創(chuàng)新能力較強，但考試能力欠缺的考生來說，進入高校攻讀博士學位難度較大。

3.培養(yǎng)和授位機制重學術輕實踐

目前，國內工科博士普遍存在重科學輕工程、重文章輕實踐的思想。造成這樣現(xiàn)狀的原因主要有兩點。第一，工科博士采用的是單一學校導師的指導方式。而學校導師長期在院校從事研究工作，容易出現(xiàn)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的狀況。第二，高校承擔的科研項目數(shù)量有限，很多博士長期從事低水平橫向課題，缺乏前瞻性議題，大量泛化和重復性研究充斥著博士的整個培養(yǎng)過程。此外，各高校對于博士授位均有一定的學術論文和成果數(shù)量的要求，導致工科博士將大量精力放在撰寫和發(fā)表文章上，而發(fā)表的文章中絕大多數(shù)都偏重于理論研究，對科研成果轉化為生產(chǎn)需要和創(chuàng)新沒有多少貢獻可言。

四、應對方案探索

（一）建立符合工科博士特點的招生選拔制度

應采用符合工科博士特點的多種方式相結合的招生選拔制度。在選拔過程中，應以工科博士培養(yǎng)目標為準繩，更多地考查學生理論與實踐相結合的能力，全方位評價考生素質。導師在選拔博士生時，也應該根據(jù)本人的學術方向和在研項目，結合考生本人特點進行選拔。

（二）培養(yǎng)過程應以培養(yǎng)其出色的工程實踐和創(chuàng)新能力為重點

培養(yǎng)高學歷的創(chuàng)新型人才至少要具備三個能力：第一是迅速獲取最新知識的能力；第二，對知識進行加工提煉和應用的能力；第三，善于總結前人經(jīng)驗成果，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。[2]因此，對于工科博士應強調基礎知識和生產(chǎn)實踐的結合，強調工程實踐關鍵素質與能力的培養(yǎng)，強調創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教育。

1.工科博士應確立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

工科博士應盡早確定符合個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，與導師一同做好求學期間的學習和科研規(guī)劃，重視工程實踐能力的培養(yǎng)，樹立今后從事生產(chǎn)實踐和引領行業(yè)技術的信心。

2.從單一導師制向多導師或導師組過渡

工程實踐是工程教育的靈魂，工程教育要能夠解決工程實踐中提出的問題，將工程技術推向新的階段。因此，應充分發(fā)揮導師群體的作用，建立教授、副教授、講師的指導梯隊，同時聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家做兼職導師，或者加入到導師組進行聯(lián)合指導。

3.以課程學習為基礎，科研項目為重點，培養(yǎng)工科博士的工程實踐和創(chuàng)新能力

首先，工科博士的課程設置應多元化。基礎課要強調基礎理論并反映科技的最新發(fā)展；專業(yè)課要重視生產(chǎn)實踐和科技發(fā)展相結合，突出學科最新研究成就。其次，要鼓勵工科博士從事科研課題，提高科技成果轉化率。要進一步建立健全高校和企業(yè)的產(chǎn)學研合作模式，鼓勵企業(yè)與博士共同進行技術攻關，并資助他們將攻關課題作為學位論文進行撰寫。最后，國家和高校應制定專門政策對工科博士從事科研提供項目配套資金支持。

4.建立更符合工科特點的博士授位和評價機制

工科博士授位時不應單純考查其發(fā)表高水平文章的數(shù)量，還要注重其整個培養(yǎng)過程中所展現(xiàn)的解決生產(chǎn)實際問題和創(chuàng)新的能力。可以與校外和企業(yè)專家共同成立評價機構，重點考查工科博士能否成為相關工程領域的應用型高級專業(yè)人才這一目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊立斌，黃知濤，馮道旺，王穎.工科博士研究生專業(yè)課教學創(chuàng)新的思考與探索[J].高等教育研究學報，2007（2）：68-70.

[2] Mark Western.PhD Graduates 5 to 7 Years Out：Employ-ment Outcomes，Job Attributes and the Quality of Research Training，2007.

[3] 經(jīng)濟合作與發(fā)展組織.博士學位獲得者的職業(yè)狀況：就業(yè)和流動模式[J].科技導報，2011（5）：15-23.

[4] 劉國權，蔣恒.改革完善工科研究生教育體制的研究與思考[J].學位與研究生教育，1996（1）：16-20.

[5] 吳銳.我國博士群體培養(yǎng)困境的制度成因探析[J].青年教育，2013（7）：107-112.

[責任編輯：陳 明]