淺析中職語文教學(xué)中的情景教學(xué)法

楊蕊菡

【摘要】情景也做情境，亦可拆分為“情”“景”“境”的綜合體，是當(dāng)前極為流行也很實(shí)用的教學(xué)方法。筆者結(jié)合的重慶市中職語文教學(xué)實(shí)際和對(duì)這一教學(xué)方法的理解進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】情景；語文；課堂；解析

語文是最簡(jiǎn)單也是最有學(xué)問的一門基礎(chǔ)課程。可以千變?nèi)f化的來演繹每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)的精彩片段，也可以粗枝大葉的來完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在這門多彩的課程中，學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用合適的教學(xué)方法，既可以提升教師教的技巧，也可以提升學(xué)生學(xué)的技能，正可謂一舉兩得。

關(guān)注情景教學(xué)法：

300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），既可以使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)。情景教學(xué)法，是指在教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題來模擬表演某個(gè)情景，學(xué)生扮演某個(gè)角色進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過設(shè)置一些與文本相關(guān)的內(nèi)容組織情景，組織同學(xué)積極參與其中。讓學(xué)生由學(xué)習(xí)文本，逐漸過渡到走進(jìn)本文。

實(shí)踐出真知：

情景教學(xué)法不同于一般的授課方法，如講授法，多媒體輔助教學(xué)法等單一的讓學(xué)生來通過聽、看的上課方法，學(xué)生顯得很被動(dòng)，學(xué)生總體的積極性不高，而且容易上課開小差。情景教學(xué)法，是教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情景，讓學(xué)生以模擬的方式來學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容。學(xué)生通過親生體驗(yàn)，身臨其境，一方面調(diào)動(dòng)了他們上課的積極性，同時(shí)也在整個(gè)情境中學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，而且印象深刻，便于以后在實(shí)際工作中的親身實(shí)踐。

活靈活現(xiàn)學(xué)知識(shí)

在教學(xué)過程中，教師只是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，積極動(dòng)腦，啟發(fā)他們的思維。在課堂上遵循了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高了上課的效率。

下面以《包身工》為例具體說明闡述一下筆者在實(shí)際的授課過程中歲情景教學(xué)法的運(yùn)用。蘆柴棒和小福子等人的悲慘命運(yùn)，真實(shí)反映了舊中國(guó)工人階級(jí)的非人生活。這篇文章記敘、描寫、議論和抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，比喻、對(duì)比、夸張等修辭方法的使用，增加了文章的文學(xué)的形象性、生動(dòng)性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

（1）這篇課文講述了包身工一天的生活場(chǎng)景，交代了與包身工制度相關(guān)的背景材料。

（2）知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生通過思考，做好各方面的知識(shí)準(zhǔn)備，去搜索資料，做好準(zhǔn)備工作。

（3）師生討論：每一組同學(xué)模擬情景后，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。

通過學(xué)生的情景再現(xiàn)體會(huì)不同的包身工，或者害羞，或者魯莽，或者心直口快，或者深思熟慮的不同性格特征和心理寫照，從而更好的理解課文。理解夏衍老先生描寫20世紀(jì)二三十世代上海東洋沙場(chǎng)一群女工的真實(shí)寫照，那種對(duì)于人的尊嚴(yán)、人的生存權(quán)及勞動(dòng)權(quán)利的呼喚和尊重，依然值得我們銘記與反思。

雖然，情景教學(xué)法被很多學(xué)科的很多教師運(yùn)用的得心應(yīng)手了，因?yàn)檫@一方法不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生各方面的能力但筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)方法也存在一些需要我們規(guī)避的缺點(diǎn)。

這一方法不僅需要教師具有廣闊的知識(shí)面和各方面的能力，而且教師必須具有控制課堂氣氛，掌控學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂上的自主權(quán)較大，課堂上的靈活性也較強(qiáng)，教師在備課時(shí)難免會(huì)想的不周全，會(huì)有各種突發(fā)事件的發(fā)生，不易控制。課堂在沒有教師掌控的情況下會(huì)亂的一塌糊涂。

其次，這個(gè)方法在運(yùn)用時(shí)需要花上很多的課堂時(shí)間，而課堂上只有40分鐘一節(jié)課，如果是班級(jí)人數(shù)較少的能很好的適用這種教學(xué)方法，而班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，這種方法不能全面的讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，可行性較小。

再次，本方法的運(yùn)用增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是重視。情景教學(xué)跟傳統(tǒng)的授課模式不一樣，在課堂上學(xué)生可以自己實(shí)踐，而這些同學(xué)所表現(xiàn)出來的情景活動(dòng)質(zhì)量不高，以抱著好玩的，有趣的心態(tài)上課，既影響其他同學(xué)和課堂紀(jì)律又影響教學(xué)質(zhì)量。

總之，在職高語文教學(xué)中，在使用情景教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)自己各方面的能力，課堂駕馭能力、應(yīng)變能力、技術(shù)能力、動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力等。

增強(qiáng)情景教學(xué)法的教學(xué)效果應(yīng)該采用的策略，例如：老師可以用音樂語言幫你學(xué)習(xí)理解意境。因?yàn)橐魳纺芘囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。音樂這種特殊語言在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文理解和意境的體會(huì)方面，有著不可忽視的作用。

為了減少在情景教學(xué)過程中的時(shí)間的浪費(fèi)，可以要求學(xué)生在課外做好充分的準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的資料和信息，規(guī)定學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)完成，教師組織在同學(xué)間分組討論并互評(píng)，選出最佳表演獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

針對(duì)課堂上學(xué)生自主權(quán)較大，及學(xué)生表現(xiàn)出來的較大的靈活性，教師雖然難以全方位的預(yù)測(cè)，但是，教師可以用課內(nèi)的知識(shí)全方面的加以解釋學(xué)生表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，而且一方面教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并可以要求先由學(xué)生自己來互評(píng)，使學(xué)生不僅要會(huì)表演，而且還要能評(píng)析同學(xué)表演中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的個(gè)別問題，雖然可能這些在課堂上抱著好玩的心態(tài)的同學(xué)為數(shù)不多，但是這些人有時(shí)也會(huì)影響到整個(gè)課堂上的紀(jì)律。教師主要的任務(wù)還是讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，并讓學(xué)生了解到這門課的重要性及使用這種教學(xué)法的用意，讓學(xué)生了解教師的用意，并引導(dǎo)這些同學(xué)養(yǎng)成上課專業(yè)投入到課堂教師提供的情景中來力爭(zhēng)做到全體同學(xué)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

總之，學(xué)會(huì)并正確的運(yùn)用情景教學(xué)法，可以成為職高語文教學(xué)一個(gè)得心應(yīng)手的策略和行之有效的方法。筆者會(huì)在以后的教學(xué)工作者不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升職高語文教學(xué)的教學(xué)技能。

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