如何提升高中班主任的管理工作

吳畏

【摘要】目前研究與分析高中學生的科學管理，正確地引導學生成為班級管理者已經成為重要的課題。高中班主任的管理重點應當是針對學生進行適時與有效的教育，主要的方向是實施全方位的綜合管理。高中班主任在加強管理實踐中，要結合目前高中管理的現狀和學生們健康身心的發展和特點，采取有效的措施來促進高中班級管理的水平，并注重在工作中與學生良好的溝通方式與批評時的藝術，同時要更好地掌握和運用科學的批評方式，以提高教育的效果。

【關鍵詞】班主任管理管理效率

高中階段學生的生理以及心理都在逐步的成熟，這個時期，做好學生管理工作是非常重要的。這個階段的學生心理和生理都發生了很大的變化，初中時期的命令式方法以及哄的辦法已經不能夠滿足實際的需要。并且高中學生的學習任務比較的重，學生的心理壓力也會更大，所以，班主任必須根據需要做好管理工作，保證管理措施的合理性，提高管理的效率，幫助學生更好的成長。

一、重視優良班級作風培養

若是班級作風比較的優良，那么能夠給學生提供一個好的生活氛圍和學習氛圍，幫助學生更好的奮發向上，老師在進行班級管理的時候也能夠起到事半功倍的效果。

（一）重視學習氛圍的營造，重視班級文化建設班主任老師可以將教師中的資源以及空間利用進去，進行教育意義深刻的內容布置，比如說進行名人名言的張貼，這樣不但能夠拓寬學生的知識面，還能夠激勵學生；再比如說進行班級文明公約的張貼，這樣能夠讓學生更好的進行自我約束。

（二）將班干部的引導作用以及模范作用發揮出來在進行班干部選拔的時候，應該由學生投票選舉產生，對于這些選舉出來的班干部，老師應該重視培養其思想素質以及工作學習方面的能力，這樣才能夠將其模范帶頭作用更好的發揮出來，增強班級的凝聚力[1]。（三）進行活動的組織，對學生行為進行規范班主任應該重視教學活動的組織，這樣能夠在活動的過程中更好的教育學生，在活動中學生之間關系也會更加的密切，并且集體觀念也會有明顯的增強

二、構建和諧友好的師生關系

在高中學習階段，大部分高中生正處于青春期，具有很強的叛逆心理，而且對外面的世界充滿好奇與向往，再加之高中階段升學壓力的影響，容易產生厭學心理。所以，班主任在處理因學生的這種異常行為而引起的問題時，常常會對自身的工作情緒和教學活動帶來一定的影響，甚至會對學生產生厭煩感。這種情況對于構建和諧友好的師生關系非常不利，同時會給班級管理工作的順利開展帶來一定的阻礙。因此，高中班主任應轉變傳統的師生關系，構建全新的師生關系，以便為班級管理工作打開全新的局面。高中班主任除了開展常規的管理工作之外，還要融入學生，給予學生更多的關心、理解及尊重學生，并且經常與學生溝通和互動。首先，班主任要拋開自己的教師身份，與每一位學生平等相處。班主任要充分地尊重學生的人格，多站在學生的立場思考問題，感受其內心世界。其次，班主任要擅長心理移位，密切地關心學生的學習情況，對于學生的進步給予表揚與鼓勵，讓學生感受到班主任的親切感。面對學生，班主任要多點耐心、愛心、寬容心，對學生不偏愛也不歧視，并放下管理者身份，與學生一起承擔煩惱，享受快樂，真正融入學生中，成為學生的一員。最后，在處理各種問題的過程中，要堅持民主原則，從而不僅贏得學生的心，還拉近師生距離，密切師生關系。

三、創設多種多樣的活動，增強班級的凝聚力

如果一個班級缺乏集體凝聚力，那么該班級很難形成良好的班風和學風。所以班主任要創設多種多樣的活動來增強班級的凝聚力。在活動中，每一位學生都代表著班集體，某一位學生的不得當行為都會影響到班集體的形象，此時每一位學生都會為了班級的榮譽而努力，與此同時這種氛圍會感染著每一位學生，從而形成了良好的班風。在活動中，教師要關心每一位學生、詢問每一位學生的情況，讓每一位學生都感覺到老師的關愛，激發他們為班級爭取榮譽的斗志。

四、注重家校之間的有效溝通

在班主任管理工作過程中，與家長溝通是做好學生教育工作的途徑之一。特別是正處在青春期的高中生，有很多的心理問題是由于家庭環境引起的，比如父母的教育方式、家庭環境等。這方面的原因往往根深蒂固，加之有些家長的無意識，學生自我調節能力較薄弱等，導致學生只沉浸于自己的世界，心理健康教育存在很大的問題。因此，班主任應與家長保持聯系，如果發現寫生生活當中或者學習上心理變化，家校之間應做好配合工作。例如在定期開展的家長會上，不能只注重學生的考試成績，家長會的話題應重點放在解決學生的心理問題方面。因為良好、健康的心理是學生學習動力的源泉，所以應對學生近來的心理變化情況進行分析，找出學生心理問題的根源，并且制定雙方相互配合的策略與方法。同時，班主任要做好定時的家訪工作，特別是存在心理問題較嚴重的學生，在與家長談話時應注意幾點：第一，尊重家長。盡管在學生的教育過程中班主任起著主導的作用，但是在人格上是互相平等的，因此，班主任應尊重家長。第二，以表揚為主。每個家長在聽到班主任對自己孩子的表揚時，都是十分高興的，因此，班主任不能當著家長的面責備學生，而要多透露點學生的優點，這樣能夠讓家長更輕松地與教師交談，并向老師主動地說出自己孩子存在的不足，希望得到班主任的指點與幫助。通過班主任與家長的密切合作，雙方建立一種相互信任、尊重的溝通橋梁，才能有效地避免學生心理問題進一步加深。

總而言之，在班級管理工作中，加強班主任素質的培養、構建和諧友好的師生關系、加強學生干部團體的培養及注重家校之間的有效溝通等，對提高高中班主任管理工作的有效性意義重大。

【參考文獻】

[1]劉霞.高中班主任管理有效性的探索[J].時代教育， 2013（24）：115-115.

[2]馬玉惠.論新形勢下如何提高班主任管理的有效性[J]. 華章，2012（21）：227.