網(wǎng)絡(luò)媒介下大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思考

趙莉莉

【摘要】信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介在提高大學(xué)生實(shí)踐能力方面起到十分重要的作用。本文從語(yǔ)音課程的內(nèi)容與特點(diǎn)著手，分析我校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出在網(wǎng)絡(luò)媒介迅速發(fā)展的今天英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)媒介 英語(yǔ)語(yǔ)音 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新

在新世紀(jì)為適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的需求，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，各大院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，增加實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。英語(yǔ)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生畢業(yè)后在聽(tīng)說(shuō)讀寫譯方面都能達(dá)到一定水平，以勝任以后的工作。因此，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介迅速發(fā)展的創(chuàng)新時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，特別是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音課的內(nèi)容與特點(diǎn)

要學(xué)好語(yǔ)音，有必要了解語(yǔ)音課的內(nèi)容及特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教與學(xué)。

首先，英語(yǔ)語(yǔ)音課是理論與實(shí)踐結(jié)合較緊密的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其內(nèi)容包括語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)兩大部分。具體內(nèi)容包括：音素、音節(jié)、元音、輔音、降調(diào)、升調(diào)、音的長(zhǎng)短、重讀弱讀、詞的重讀與句子重讀、同化與省略、連讀、節(jié)奏、意群與停頓等等。看似簡(jiǎn)單、較少的內(nèi)容里面包括的理論知識(shí)相當(dāng)豐富、瑣碎。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有必要了解這些理論知識(shí)，特別是師范類學(xué)生。這些理論為今后他們所從事的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

其次，英語(yǔ)語(yǔ)音課是一門持續(xù)性、應(yīng)用性和關(guān)聯(lián)性都很強(qiáng)的課程[1]。持續(xù)性，即語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與提高需要一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)堅(jiān)持的過(guò)程。一般院校語(yǔ)音課都只開(kāi)設(shè)在大一第一學(xué)期，考核過(guò)后學(xué)生就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)結(jié)束，無(wú)需再練習(xí)和糾正。以至于其發(fā)音仍停留在以前的水平，毫無(wú)提高。因此，無(wú)論語(yǔ)音課程開(kāi)設(shè)多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)好語(yǔ)音的關(guān)鍵在于學(xué)生持之以恒的練習(xí)。應(yīng)用性，即學(xué)語(yǔ)音的目的就是為了使用，用于發(fā)音和交流的。學(xué)生應(yīng)切記語(yǔ)言是用來(lái)交流的，需要開(kāi)口說(shuō)出來(lái)才能得到鍛煉。關(guān)聯(lián)性，即語(yǔ)音課和英語(yǔ)專業(yè)所有課程是相關(guān)聯(lián)的。滲透于這些課程中，甚至于日常生活中的。因此，它不僅僅是語(yǔ)音老師的責(zé)任，也不是一門孤立的課程。

二、語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)校方面

首先，開(kāi)設(shè)時(shí)間有限。以河南科技學(xué)院新科學(xué)院為例，一般大一的課程是軍訓(xùn)過(guò)后（一般是“十一”假期之后）才開(kāi)始上課。例如2014級(jí)英語(yǔ)專業(yè)，語(yǔ)音課共12周，每周2小時(shí)，即一學(xué)期共24小時(shí)的講授和實(shí)踐的時(shí)間。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在如此短的時(shí)間內(nèi)接受全新的語(yǔ)音理論知識(shí)又要講提高發(fā)音，可謂是相對(duì)困難。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要在如此短的時(shí)間里既完成理論知識(shí)的講授又要設(shè)置較多的實(shí)踐課時(shí)，真是難上加難。

其次，教材選用不合適。目前的語(yǔ)音教材雖然配有發(fā)音示意圖和音頻材料，但在音素的發(fā)音講解上僅文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生很難理解，掌握不了位置；示意圖不生動(dòng)，不能很好地示范出舌頭或者口型的變換過(guò)程；單聽(tīng)音頻材料學(xué)生也很難找到正確的發(fā)音位置。另外，教材中的例子大多都是詞匯和句子，很少有段落，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)發(fā)單個(gè)詞的音，一旦放在句子中涉及到讀音技巧時(shí)還是和發(fā)單個(gè)音一樣，特別生硬、不自然，有讀漢語(yǔ)的感覺(jué)。

2. 學(xué)生方面

基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，害怕出錯(cuò)的心理。在筆者對(duì)河南科技學(xué)院新科學(xué)院2014級(jí)英語(yǔ)專業(yè)其中192名學(xué)生的調(diào)查中顯示，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)音很重要，95%的學(xué)生喜歡語(yǔ)音，88.5%的學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)音比較難學(xué)。 60%左右的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)音知識(shí)，在音標(biāo)發(fā)音方面較薄弱，78%的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)音知識(shí)掌握的比較差。而且70%的學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)時(shí)犯錯(cuò)誤。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音的重要性，由于缺少語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)或者害怕出錯(cuò)而導(dǎo)致語(yǔ)音基礎(chǔ)較差。

不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法。如表顯示，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)音的主要原因由于學(xué)校開(kāi)設(shè)此課程，出于自己興趣的或想實(shí)際運(yùn)用的較少。而學(xué)習(xí)語(yǔ)音的主要途徑是來(lái)自于課文，方法較為單一。閱讀方法只有30%是大聲朗讀，并且?guī)缀跻话氲膶W(xué)生在語(yǔ)音上花費(fèi)的時(shí)間較少。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法不利于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。