英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀及增效策略探究

張樹(shù)營(yíng)

【摘要】英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是各種考試的必考部分，同時(shí)也是提高學(xué)生個(gè)人文化素質(zhì)的必經(jīng)階段。英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)不僅僅需要靠學(xué)習(xí)教科書(shū)，也要求學(xué)生必須廣泛閱讀英語(yǔ)材料。本文就初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)面臨的困境和學(xué)困生的類(lèi)型進(jìn)行了分析，并對(duì)提高英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)效率的策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 閱讀理解 學(xué)困生 效率 途徑

閱讀理解能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀理解能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀理解能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級(jí)各類(lèi)考試中都占有很大的比值。

一、初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的困境

盡管現(xiàn)在有很多地方從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，但是由于學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是為了考試，好多學(xué)生疲于應(yīng)付，教師更是缺乏對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)理論層面只是靠記記單詞，說(shuō)說(shuō)話這樣的方式來(lái)照本宣科。導(dǎo)致學(xué)生累，教師不管學(xué)生會(huì)與不會(huì)，理解與否。升入初中以后，由于入門(mén)教育沒(méi)有奠定好，好多學(xué)生都害怕學(xué)英語(yǔ)。

1.照本宣科的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低

盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，但在目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師還是喜歡用照本宣科的教學(xué)模式，雖然有的時(shí)候也會(huì)采取一些啟發(fā)式的方式或者進(jìn)行一些設(shè)計(jì)提問(wèn)，但是總是讓學(xué)生被動(dòng)的回答，學(xué)生的主體性作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性不高，影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)斷章取義，忽視學(xué)生對(duì)文章本意的理解

在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師往往會(huì)將閱讀材料作為用來(lái)傳授語(yǔ)言知識(shí)的一種形式，然后再以詞匯、語(yǔ)法為主線，將完整而有意義的文章分解成若干個(gè)零散的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，我一直認(rèn)為這樣對(duì)培養(yǎng)解題高手大有裨益，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的卻沒(méi)實(shí)現(xiàn)。

3.缺乏運(yùn)用的環(huán)境，機(jī)械化操作，毫無(wú)技巧

在課堂上，英語(yǔ)教師講課文的時(shí)候只是將課文翻譯一遍，這樣就會(huì)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在閱讀過(guò)程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，進(jìn)而阻礙他們做出正確的推理判斷，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高造成了很大的影響，也會(huì)打擊他們的自信心，讓他們開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感。

二、初中學(xué)困生英語(yǔ)閱讀理解方式的類(lèi)型分析

英語(yǔ)閱讀是一種多元性與多向性相結(jié)合的細(xì)致縝密的心理過(guò)程。在英語(yǔ)閱讀中，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生當(dāng)然是積極的，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)講，可以分為盲從型、被動(dòng)型和排斥型等類(lèi)型。

盲從型是從眾心理和從眾現(xiàn)象的反映。學(xué)生進(jìn)行閱讀，不管英語(yǔ)短文是否符合自己的能力，不加選擇地狂讀一些不適合自己的作品，閱讀目的只是為了熟悉題型或盲目順從老師的猜題、押題，以此取得高分。沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有選擇，閱讀時(shí)不動(dòng)腦筋，不加思考，一味盲目仿效。

被動(dòng)型則是完全為了應(yīng)付考試，閱讀的目的不是因?yàn)榕d趣，為了自我發(fā)展，而是尊教師之命，這樣的英語(yǔ)閱讀很容易心態(tài)浮躁，急于求成，不僅不會(huì)形成一定的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)個(gè)人心靈的塑造也會(huì)有不利的影響。

排斥型閱讀則是學(xué)生對(duì)閱讀根本沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀時(shí)往往呈顯出懶洋洋、無(wú)可奈何的樣子，是一種完全消極的閱讀態(tài)度。

三、提高英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)效率的策略

1.方法多樣，激發(fā)興趣

教學(xué)中，常常覺(jué)得教學(xué)方法單一，總是有書(shū)到用時(shí)方恨少的感覺(jué)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法。對(duì)照課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，在不同階段采用模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、講述大意、改變?nèi)朔Q、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說(shuō)話、組句成章等多種形式開(kāi)展閱讀教學(xué)。這樣就會(huì)把死的教材用活，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，用的機(jī)會(huì)多，效果就會(huì)好。

2.精選語(yǔ)段，積累詞匯

如果一篇英文短文有趣、生動(dòng)，便會(huì)很容易吸引學(xué)生的興趣。教師精心挑選典型的短文讓他們閱讀，特別是一些題材廣泛、內(nèi)容豐富、篇幅較短、難度適中、新穎有趣，時(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)的課外閱讀材料對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力大有幫助。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生記憶的方法。這樣學(xué)生學(xué)得多記得牢，才會(huì)增強(qiáng)信心，才會(huì)有興趣。記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞，有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。比如可以教會(huì)學(xué)生讀音規(guī)則記憶法：按照元音字母、元音字母組合，輔音字母及輔音字母組合在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音規(guī)律記憶；字母變化記憶法：英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞；聯(lián)想記憶法：在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見(jiàn)到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語(yǔ)單詞；歸類(lèi)記憶法：在記憶過(guò)程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分類(lèi)、整理，使其條理清晰，然后再分別記憶；構(gòu)詞記憶法：掌握一些構(gòu)詞法知識(shí)，可以增加詞匯量；循環(huán)記憶法：它是指對(duì)識(shí)記的單詞反復(fù)記憶的方法。通過(guò)科學(xué)的記憶方法的培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，愛(ài)上英語(yǔ)。

3.營(yíng)造環(huán)境，和諧溝通

在教學(xué)中切忌采用一言堂、滿堂灌的方式。我在教學(xué)實(shí)踐中很注重與學(xué)生之間保持溝通，我找出貼近學(xué)生生活的題材，提出學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論，我用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生表達(dá)出他們的看法，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)受到鍛煉，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

4.擴(kuò)大詞匯，量化訓(xùn)練

閱讀能力的高低在很大程度上取決于學(xué)生的知識(shí)積累以及所掌握的閱讀技巧和創(chuàng)新意識(shí)，并且這與閱讀量有直接的關(guān)系。擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是提高閱讀能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷擴(kuò)大自身的詞匯量，并且盡可能多地加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

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