論怎樣開發學生的物理創新思維能力

敖昕

【摘要】在高中物理學習中需要學生具有創新的思維能力，在已知的知識范圍內，對新的學習思路、方法進行不斷的開拓、創新。只有具有一定的創新精神，才能真正樂于鉆研、思考所學的知識，學生才能真正接受物理、學好物理。

【關鍵詞】高中物理 提高能力 創新思維 鉆研進取 提高興趣

當今世界在高速發展的前提下不斷追求創新，而物理學科自古以來就是一門創新性極強的學科，牛頓、卡文迪許、歐姆等物理學家傾盡一生追求物理學上的創新突破，最終都取得了耀眼的成果，成為物理學史上一顆顆璀璨的明星。而今，許多教師在課堂上受應試教育的影響，只是一味進行照本宣科式的教學，講述的都是一些多年不變的固定的知識與方法，這是高中物理教學中所不可取的。

物理學中的問題多為抽象性問題，在學習中需要學生進行深入、徹底的理解。半知半解是物理學習中絕對不能接受的。所以，物理創新精神對學生來說是十分重要的。當學生具有了創新精神，就會自覺用多種創新的方法去思考問題、鉆研問題。這對學生的學習效果有很大的推動作用，有助于學生對于物理課題的自覺理解。物理創新精神是學生發散思維一個很好的培養點。如果一個學生學會既定的那些物理方法，他可能只會在考試中取得很好的成績；但如果一個學生有了物理創新的精神，他可能會在物理上有真正的研究。下面，我就如何開發學生的物理創新思維能力進行幾點討論：

一、在課堂上給學生機會，讓學生進行創新

許多教師認為創新思維的開發完全是靠學生的自主培養，其實不然，學生的創新思維要由教師引導去開發、培養。學生的創新思維開發是需要既定的機會的。我認為，要培養創新精神，在課堂上適當提出此類的創新性問題、開設一些創新性討論項目是必不可少的。在課上鼓勵學生積極回答思考性、建設性問題，實驗課是一個十分重要的契機，實驗課不但對學生的動手動腦能力提出了要求，也無形中啟發著學生的發散性思維，要證明一種物理實驗的結論，可以運用的方法是多種多樣的。雖然課本上已經有了較為便捷直觀的試驗方法，我還是會先讓學生設立創新小組，以小組為單位進行自主創新，思考構想一些新的課程性的實驗方案，培養學生的創新能力，在時間允許的情況下挑選出較為恰當的方法帶領學生進行實踐試驗，通過實驗中出現的問題找出學生此次創新的不足之處，對學生此次創新成果進行適當的分析，提出新的創新要求，鼓勵學生繼續對其他實驗方法進行思考、創新。

二、培養學生對物理學科的興趣，讓學生有創新的意識

學生是否愿意培養物理創新思維，與學生對物理學科是否有興趣是關系密切的。只有學生對物理興趣濃厚，才會自愿去思考物理問題其他的解決方法，才會樂于對物理問題進行創新。所以，教師還應致力于培養學生的物理興趣。對于物理這樣的實踐性學科來說，培養學生興趣其實并不是一件難事，只是長期以來單一的書面教育使某些學生逐漸喪失了物理的興趣，學生更感興趣的是物理的實踐方面，所以，教師可以在教授過程中加大學生的實踐性部分，將實踐與理論適當相結合，對于那些常見的物理現象最好多用直觀的方法進行講述。如在講述磁性磁極課程時，可發給學生幾塊磁石塊，讓學生自己動手觀察磁現象。類似的實驗還有鏡面折射現象、重力現象等等，這種簡單、簡便的內容交給學生自己去完成實踐體驗，動手會有效提高學生在物理方面的主觀能動性，從而使學生能有想進一步了解物理知識的想法，做到自覺開發物理方面的創新思想。

三、引導學生創新出適合自己的物理學習方法

在學生的物理學習過程中，適合個人的學習方法是必不可少的。學習方法是因人而異的，這也正是學生需要注意的創新之處。在不斷的摸索中找準適合自身特性的學習方法。教師應將自主創新的機會充分留給學生，讓學生在學習中自主去創新、發現。如果只是教師一人進行授課，學生很難真正參與到學習中去。課堂并不是教師個人的獨角戲，學生也是課堂中很重要的參與者，好的課堂需要學生與教師共同配合、共同創造。要想讓學生進行創新，就要引導學生化被動學習為主動學習，在不斷學習中創新出屬于自己的學習方法，從而實現有效提高物理創新學習能力的目的。

四、課堂上多鼓勵學生進行討論，培養學生在物理中的求異思維

物理課中常有許多會引發學生討論興趣的課題，如磁感應現象，電磁影響等等，學生往往對這些課題有著不同的理解方式。有時候，讓學生自主進行討論比教師個人講授更易于提高學生的思維印象，對學生的理解有更強的推動作用。如：在教授磁感應現象一節時，我并沒有直接告訴學生磁感應現象的原理，而是在演示、講述完磁感應現象之后，給學生留下了開放性的問題，進而分組讓學生自行進行關于電磁感應現象原理的討論，不難發現學生在討論中各執自己的意見，思想產生了碰撞，此時再讓執不同觀點的學生上講臺進行交流，允許學生互相提出質疑和意見，在不斷改進中，終于匯總得出正確的原理，最后由教師進行原理上的總結。討論是培養學生創新性思維的很好方法，教師在討論中可以培養學生的求異思維，在這種思維的引導下，學生開始憑借自己對課題的理解進行創新。在無形之中培養了學生的創新思維。

五、在物理課程中穿插物理學史內容，讓學生了解物理創新的重要性

物理學史是物理學習中較為重要的一部分，從物理學史中不難發現的就是物理學家們對于物理原理刻苦鉆研的創新精神，正是由于這種創新精神，才促使他們在物理學界鑄造了那么多輝煌的成就，作出了那么多深刻的研究。所以，帶領學生學習物理學史知識是教師授課過程中必不可少的一部分內容。牛頓從普通的蘋果落地現象中發現了萬有引力的定論；密立根通過簡單的油滴實驗得出了原電荷的數值；伽利略通過斜塔實驗，論證重物體不會比輕物體下落的快；法拉第在重復奧斯特的電磁實驗時，制造出人類原始的第一臺電動機，使得人類的文明跨進了電氣化的大時代…這些例子無一沒有論證出物理科學需要創新的結論，教師可通過帶領學生對這些物理方面的歷史進行深刻的認識，提高學生對于物理創新方面的重視，讓學生體驗到創新性物理的重要性與必要性，從而使學生真正做到能夠自主在生活中、學習中注重培養自身的物理創新思維精神，綜合提高學生的物理學習能力。