“雙師型”教師的培養途徑

【摘要】通過對“雙師型”教師的界定，以電子電器應用與維修專業為例，分析了如何培養“雙師型”教師。

【關鍵詞】電子電器應用與維修專業 雙師型 途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0053-02

“雙師型”教師是指擁有講師以上的教師資格證書和中級以上的職業資格等級證書的老師。由于中職學生文化基礎參差不齊，中職學生對專業理論學習不是特別感興趣，要想提高課堂的教學效果，務必要讓學生在“做中學，做中教”的專業理論與專業技能相結合的行動導向教學。這就需要老師也要緊跟時代的需要，不但懂得專業理論知識，而且也要懂得專業技能的“雙師型”教師。中等職業學校任何一個專業“雙師型”教師的多寡，會直接影響此專業的教育教學水平，也會直接影響此專業的發展壯大。因此，培養或引進“雙師型”教師是職業學校發展壯大的關鍵。

下面就學校的電子電器應用與維修專業（以下簡稱電子專業），如何培養“雙師型”教師的途徑總結如下：

一、師徒結對，提高青年教師的職業素養

職業素養是指教師遵循師德為先，學生為本，樹立人人皆可成才的職業教育觀。能夠挖掘學生潛質，發揮學生特長，為每一個學生提供適合的教育，提高學生的就業能力、創業能力和終身學習能力，促進學生健康快樂成長，學有所長，全面發展。

很多青年教師剛進職業學校時，對職業教育教學規律還不夠了解。為了發揚以老帶新的優良傳統，提高青年教師團結協作，為人師表的業務水平。電子專業從2012年開始，積極為青年教師搭建迅速成長的平臺，師徒結對，使更多的青年教師在“雙師型”骨干教師或教學名師的指導帶動下快速成長。電子專業對每年引進來的青年教師，都會安排教學名師或“雙師型”骨干教師與青年教師結對，制定師徒結對職責，并且給導師頒發聘書。

規定青年教師的職責：擔任一個班的班主任工作，每月向導師匯報教育教學反思一次。每月至少隨堂聽導師的課4節以上。每學期在導師指導下，上1節電子專業的公開課。每學期撰寫1篇教育教學經驗總結文章。自覺加強專業技能的學習和訓練，三年內考取1本中級以上職業資格等級證書。三年內到企業實習三個月以上。三年內能獨立開展理實一體化教育教學改革實踐與研究等。

規定師傅的職責：對青年教師進行先進的教育教學理念和正確的教學觀的培訓和指導，增強青年教師愛校、愛教、愛生的情感，促進青年教師成為德、才、能兼備的先進思想文化和先進技術的傳播者。引導青年教師向先進的黨組織靠攏。每月對青年教師的教案、教學設計、教學PPT、學生學案等教學基本功進行指導。每月至少聽青年教師隨堂課2節。每月檢查青年教師的備課筆記、教育教學反思筆記一次。熱情解答青年教師在教育教學上遇到的各種問題，對青年教師的專業技能訓練、業務競賽、論文撰寫、教育教學改革實踐與研究等進行指導。

師徒結對時間周期為三年，通過三年的師徒結對。青年教師能夠用先進職業教育理念來武裝自己。在教育教學過程中，能夠把專業理論知識與專業技能相結合，因材施教。堅持在教育教學實踐中不斷反思，再把總結升華的經驗應用到教育教學實踐中。通過不斷實踐與反思來提高青年教師專業化教育教學能力。逐步成長為一名善于擔當有作為的職業教師。

二、校本培訓，讓青年教師考取職業資格等級證書

職業教育務必以學生的能力為重。在教育教學過程中，能夠把專業理論知識與專業技能相結合，遵循職業教育規律，培養高素質技能型人才。要想在教育教學中理論與實踐相結合，青年教師務必要經過系統的專業技能培訓，掌握系統的專業知識和專業技能。通過校本培訓，讓青年教師考取中級以上的職業資格等級證書。

電子專業青年教師的校本培訓分三步走：

第一步，師徒結對。

青年教師一進學校，我們電子部就安排相關的教學名師或“雙師型”骨干教師進行師徒結對。青年教師在平時的教育教學時間里，一有空就可以到師傅的教學班級里和師傅的學生一起學習。因為師傅經常帶考證班或帶學生參加全校、全市、全區的技能大賽的培訓。從而提高青年教師的電子專業技能。

第二步，派出去。

很多青年教師都是大學畢業就到職業學校從事教育教學工作，在企業實踐的機會很少，因此，缺乏行業背景，缺乏企業實踐的一些經驗。這也是職業教育的“雙師型”教師隊伍建設還存在不少差距的根源。職業教育最根本的任務是為地方經濟建設服務，正因為如此，為了讓青年教師快速成長，安排青年教師到電子產業園區的企業掛職鍛煉。讓青年教師參與企業的實踐活動，了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，不斷跟進產業技術進步和工藝更新，讓教學過程與生產過程對接。

第三步，請進來。

青年教師的成長，還要結合專業發展的實際需要，邀請企業專家或教學名師對青年教師進行校本集中培訓，建立一個人人學習的空間，給青年教師帶來一個全新的前瞻視野。讓青年教師懂得我們的專業教學內容要與職業標準對接，職業教育要與終身學習對接，這樣成長起來的青年教師對電子專業的發展將會打下良好的堅實基礎。

通過校本培訓以后，還要嚴格要求青年教師參加勞動部門的職業資格等級中級以上技能的考核。

三、構建名師工作室，引導青年教師進行教育教學改革實踐與研究

在平時的教育教學中，青年教師會碰到很多教學難題，比如學生對學習專業知識意志薄弱，有畏難情緒。如何從教育教學的實際出發，發現問題，提出問題，解決問題？這就要求電子專業有一個好的機構來引導青年教師面對教育教學中的問題，懂得用科學的態度去反思、去解決實際問題。

電子部構建了馬昌媚、羅虹冰兩個名師工作室。名師工作室既是一個開放的教研工作組織，同時也是一種面向教學、實訓、科研一體，校本教材開發的工作模式。工作室是中職教育教學改革與創新研究、理論與實踐一體化的工作室。主要引領職業教育的教師認真探索職業教育的規律、人才培養的模式、有效的教育教學方式方法、校企合作雙方聯動的途徑。承擔對職業教育教師的教育教學工作進行理論與實踐的指導。不斷提高全體教師的教育科研水平和教育教學業務能力；及時對職業教育教學出現的問題進行理論的分析與實踐研究；充分發揮中職名師在教師隊伍中的引領示范、輻射指導作用，進而帶動北海市中職學校的教師隊伍的整體發展。以人格魅力、學識魅力、職業魅力感染師生，做師生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人。

馬昌媚、羅虹冰名師工作室精神：陽光、分享、豐富、惠益。

兩位名師分別對電子部全體教師和全校教師，進行了“樂觀向上 愛崗敬業”等師德師風和教師禮儀等方面的專題講座培訓。通過兩位名師與老師們分享教育教學中的成功經驗，激勵了很多青年教師積極向上，愛崗敬業的熱情。通過這樣歷練后的青年教師才能夠“站得穩講臺，找得準市場，做得了項目”。

總之，電子專業對青年教師的“雙師型”培養是通過師徒結對、校本培訓和名師引領三個途徑有計劃有步驟進行。青年教師在師傅的指導下，從職業教育教學理念和教育教學基本功開始學習提高。通過校本集中培訓，讓青年教師考取電子專業相應的中級以上的職業資格等級證書。通過名師引領，逐步提高青年教師的教育教學改革實踐與研究等綜合能力，從而使青年教師快速成長為“雙師型”教師，并且成為電子專業改革發展的生力軍。

（責編 羅汝君）