美麗花季的綻放

【摘 要】學校教育不僅是教書，更重要的是樹人。中職生在學習過程中由于來自家庭、學校和同學的種種影響，會出現不同程度的違反校紀校規的現象，學生受到學校處分后，心理上會產生很大的變化，這就要求教師從不同的角度對學生加強教育管理和引導，把握好教育的度，提高教育的量。本文從一個典型案例入手，闡述對受處分學生的教育過程以及取得的成效。

【關鍵詞】處分 教育管理 心理疏導

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0063-02

在學校教育教學管理過程中，學校往往會對一些嚴重違反校規校紀的學生，給予不同程度的校級處分，以達到警示和教育的目的。但有時處分會誘發個別學生的一些心理問題和心理危機，不利于受處分學生的身心健康發展和人生發展。不能否認，在通常情況下，受到處分的學生往往屬于“行為偏差生”，他們在自制力方面比較差，是班集體和學校中的消極因素。會出現這樣的結局，也不是他們本人所希望的。因為任何人都有自尊心和進取心，都有獲得認可的需要，都不希望遭到冷漠和輕視，所以，他們也有自己的自尊和需要，也希望得到他人的認可和理解。中職生大部分屬于未成年人，很多同學由于家庭教育的缺失以及來自父母的關愛不夠，往往在成長期里會出現交友不慎，學習興趣下降，誤入歧途等現象，此時也處于危險的“心理斷乳期”。作為教師應該幫助他們，使行為偏差的學生改正其不良的行為習慣，使心理問題得到解決，從而在人生道路上健康地發展。筆者所帶的是職業高考班，每一個同學來到這個班級里，都是帶著要參加高考的目標而來的，學生都有明確的學習目的和努力方向。按理說這種班級應該比較好帶，但事實卻并非如此。在有高考壓力的情況下，班上仍然有學生做出違規違紀的行為。

一、個案基本情況

韋同學，17歲，家離學校較遠，在學校住宿，從學前教育專業進入職考班學習。在校前兩年中，學習成績屬于班級中等水平。學生本人性格內向，不善言談。在上高考班初期，沒有明確的學習目的和方向，還處于適應新班級、新身份的階段。在2014年9月，她參與宿舍的一起打架事件，違反學校宿舍管理制度，受到嚴重警告的校紀處分。在打架事件中，韋同學并沒有動手打人，屬于在旁邊“觀戰”的人。在整個事件發生過程中，她沒有及時制止打架的雙方，在旁邊看熱鬧。雖然她不是這起打架事件的主要責任人，但就從她當時的表現來看，還是在思想上對學生中的這種打架事件沒有清醒的認識，沒有明辨是非的能力。受到學校處分后，韋同學和其他兩名同學做了深刻的反思，并在班會時間向全班同學做了檢查，同時，學校也告知受處分的學生在處分考察期內要好好表現，爭取早日撤銷處分。

二、個案教育過程與措施

（一）及時了解當事人的心理狀況，積極與當事人進行溝通了解

韋同學剛受到處分時，筆者明顯感覺到韋同學的心理壓力很大，沒有多少學習興趣，學習勁頭不足，努力程度不夠，每天總是低著頭，默默地看書，也很少與他人說笑。除了性格內向外，被處分也是很大的一個原因。通常受到違紀處分的學生內心往往會產生痛苦，壓力很大，容易產生自卑心理和自暴自棄的想法。因此，作為班主任，首先要讓他們克服自卑心理，在其他同學面前抬起頭來，然后才能融入集體，共同學習進步。所以，筆者及時與她進行了溝通，在交談過程中盡量創設一種相對輕松的談話氛圍，逐步引導，仔細傾聽她的訴說。在傾聽過程中，對她所表達的情感和情緒做出積極的反應，及時表現出關注、認可或是質疑，讓她在一種輕松自在的氛圍中說出自己的困惑與煩惱，把心中的壓抑徹底釋放出來，同時讓她感受到老師的關愛、理解和信任，讓她感受到老師是設身處地地幫助她。從她的言語中得知，她之所以覺得很氣餒，是因為在宿舍發生的打架事件中，她并沒有動手參與打架，只是在旁邊觀看，結果受了校紀處分，讓她在同學面前抬不起頭來，這讓她覺得很委屈。

（二）幫助韋同學正確認識和了解自己的犯錯行為

聽了她對這件事情的想法，筆者從學生打架的原因、后果、產生的影響入手，分析這件事情對學生所造成不良影響的嚴重性。雖然她是在旁邊觀看，但她沒有去制止，對這個事件沒有采取積極的措施，是一種變相的參與者。因此身處當時這樣的環境中，其性質就是一種參與，只是參與的程度不同而已。讓她正視自己所犯的錯誤，重要的不是停留在過去，而是要去展望未來，用自己加倍的努力，用自己的實際行動來證明自己的價值。人不能永遠在原地踏步，總是困擾在不利事件的陰影里。到了高考班，就要給自己制訂新的目標和努力方向，要化壓力為動力，而高考成果就是對自己付出努力的最好證明。給予處分不是目的，而是手段。對違紀學生進行跟蹤教育，不僅可以達到治病救人的目的，而且有利于樹立良好的班風、學風。同時，通過與違紀學生進行深入交流和溝通，老師也可以了解學生的思想動態和教育教學中存在的問題，進而提高教育管理水平。

（三）與當事人共同制定擺脫現狀的策略，幫助韋同學擺脫因受處分而產生的不良情緒和行為表現

1.對韋同學進行精神上的安慰、支持、理解和疏導，使她在思想上認識到參與打架事件性質的嚴重性。作為同學之間應該互幫互愛，及時制止同學的不良行為并及時與宿管老師取得聯系。在受到處分后，不應該逃避與同學們的交往，而當以積極的態度和行為進行學習與交往，調整自己，在班級大家庭中感受關懷。

2.對韋同學教育輔導過程中，幫其制訂適當的目標和計劃。通過鼓勵、贊揚和肯定等方式給她信心。做到“五要五不要”：不要提過去，要看現在；不要揭短處，要看長處；不要冷落，要熱情；不要訓斥，要關懷；不要急躁，要耐心。使她在信任環境中減輕心理負擔，逐步幫她樹立信心和提升自尊心。

3.激發韋同學的學習斗志，從而把學習興趣和動力轉變為對學習對高考的強烈需要。制訂符合自身的學習計劃，結合她所學的學前教育專業，不斷督促文化基礎課和專業課的學習。利用早讀和自習時間抽查她對基礎知識的背誦理解情況，對她在學習上的點滴進步及時給予肯定和表揚。讓她在學習上能體會到一種成就感，從而增強學習的信心，然后逐步提高要求，使之不斷進步。

4.老師和全班同學要給受處分的同學多一點關心和友愛。愛本身就是一種有效的心理治療方法，“親其師，信其道”。通常情況下，學生受到處分后，自尊心會受到很大的傷害。如果同學們和老師不給予他們適當的理解和信賴，這些學生要么就會出現自卑、缺乏信心，要么會表現出目無一切，不可一世的狀態，這樣他們的心理問題就會越來越嚴重。所以，在教育教學過程中，老師要引導全班同學給她們多一點“愛與熱情”。

三、教育輔導與反思

在采取了一系列的教育督導措施后，韋同學變得更加懂事了。每天能夠按時到校，遵守學校的各項規章制度，對待班級的事情積極參與，勞動值日也很認真負責，尤其在學習上更是加倍努力，對基礎知識的掌握十分扎實。筆者抽查發現她的每一點進步都及時給予肯定和鼓勵。老師、同學也看到了她的不斷進步，她已經從一個膽小內向的人逐步轉變為陽光活潑的人。值得慶賀的是，在她的刻苦努力和老師們的幫助下，韋同學在這次高考中取得了623分的好成績，名列全班第一名。她收獲了自己的碩果，也給學校、老師帶來了至高的榮耀。

在對她一年的教育輔導中，筆者認為，學生在成長過程中犯錯并不可怕，關鍵在于要找到正確的切入點，引導學生認識到自己的錯誤和思考行為造成的后果，幫助她們解決因違反校紀校規受處分而產生的心理問題，引導她們加強自身的思想道德教育，啟發她們思考今后該怎樣去做。這對受處分學生本人、班級中的其他同學，都有一個警示示范的作用，這一點很重要。學生一方面改變錯誤的行為習慣，一方面將精力集中在學習上，使二者相得益彰，為學生的全面發展做好鋪墊！

【作者簡介】李麗萍，（1977.3—），女，漢族，甘肅蘭州人，現為蘭州女子中等專業學校教師，中學一級教師，主要研究中職德育教育。

（責編 盧建龍）