崗位教學與項目教學相結合在中職數據庫教學中的應用

【摘要】計算機教育是一項融知識性與技能性于一體的教育，個人認為項目教學法將能極大地推進我們的計算機教學改革，以崗位教學模式為切入點，結合項目教學，課堂效果好，也更能讓學生迅速掌握技能和適應社會能力。本文著重探討兩種方法相結合在數據庫課程教學的應用。

【關鍵詞】計算機教學 ?崗位教學 ?項目教學 ?數據庫教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0113-01

1.崗位教學法與項目教學法

崗位教學法是由教師根據企業崗位體驗的實際工作需要提出崗位體驗工作任務，采取指導和實踐的方式，傳授給學生完成崗位體驗工作任務的思路、方法、操作技巧。在整個教學過程中，堅持以學生實踐為主體，完成崗位工作為目標，以企業崗位體驗操作方法和操作要求為考核標準。這使學生在課堂上能身臨其境，找到任職的感覺。

項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程。項目教學法改變了傳統教學的三個中心：由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。

崗位教學法和項目教學法相結合就是以崗位需求為導向，為學生的多樣化學習創造環境，培養學生的綜合素養及結合實際問題自主探究、解決問題的能力，提高學生的專業技能應用能力水平，最終達到就業能力的目標。

2.教學實踐

充分運用先進的項目教學，案例教學方法，教學過程緊密圍繞項目、案例開展，項目的設計和案例的選擇注意與企業實際需求相結合，著重傳授學生實際工作中所需的技術知識和操作技能，使學生了解工作的相關流程。這樣對學生的自學能力，分析問題和解決問題能力、實踐和就業能力具有著顯著的提升作用[1]。在數據庫課程教學實踐中，本人認為開發數據庫管理系統是學習數據庫的最好方法，系統功能不需要很復雜但要麻雀雖小而五臟俱全，讓學生參與項目中的各個崗位工作和真實體驗崗位的責任，了解崗位所需的技能和應具備的素質。

1）確定項目。選取學生身邊熟悉的內容，確定為 “學生管理系統”，包含招生管理（錄入新生/學生分班/分配學生宿舍）、學籍管理（修改學生資料/查詢學生資料/學生調班/學生宿舍查詢/學生調宿舍）、 學費管理（錄入收費/更正收費/學生繳費欠費查詢/各學期交費明細查詢/各班級已繳費統計）、考勤管理（錄入考勤/修改考勤/考勤詳細查詢/班級學生考勤統計/學生考勤分析）、成績管理（導出課程信息/導入班級成績/補考成績導入/成績修改/刪除單科成績/課程成績提交情況/學生個人成績查詢/單科成績查詢/學期成績查詢/畢業成績查詢/補考匯總/學生學期總分/合格率統計/成績分析表）、技能考證（技能報名/刪除技能證報名/技能證報名查詢/技能證報名情況統計/技能成績導入/刪除技能證成績/技能證成績查詢）。這系統是學校日常使用的重要信息系統。

2）確定工作崗位及分組。指導教師是項目經理，采用項目管理的形式，參照企業的人員崗位設置按照軟件開發的需求分析、系統設計、軟件實現、軟件測試、軟件技術支持與軟件服務等六個崗位，每個項目組基本由六人組成，全班分成多個項目組。

3）項目工作流程[2]。

（1）需求分析階段。教師將“學生成績管理系統”的基本需求形成書面的原始文件，在進行需求分析時，指導教師也充當用戶的角色，而各組由需求分析崗位負責人組織項目成員與用戶溝通，獲得相關信息后，進行組內討論，并編寫項目需求分析說明書。這階段讓學生學會如何跟用戶溝通、體會團隊合作。項目組提交需求分析說明書。

（2）系統設計階段。由系統設計負責人組織成員根據項目的需求，結合數據庫設計等知識，在項目經理（老師）指導下，進行系統的詳細設計，形成詳細設計說明書和數據庫設計說明書。這一階段培養學生的項目分析和設計能力。項目組提交系統詳細功能設計說明書、數據庫設計說明書。

（3）軟件實現階段。在項目經理的指導下，崗位負責人分配代碼編寫的工作任務，完成數據庫系統的代碼編寫與調試工作。小組成員每日都要提交完成情況工作報告給項目組長，組長匯集報告并與組員共同討論存在的問題并解決，若有解決不了的問題，則形成項目組的工作報告呈給項目經理，由項目經理（指導老師）協助解決。這一階段實施的時間較長，這些崗位主要培養學生的代碼編寫、代碼調試、系統測試、文檔編寫、團隊合作溝通等能力。在這個實現過程，學生會遇到很多問題，這就需要加強自主學習和對實際問題的分析解決等能力。項目組提交數據庫、系統源代碼、工作報告。

（4）軟件測試階段。在項目經理的監督指導下，由軟件測試崗位負責人分配項目組成員的工作任務，按照項目的開發進度完成軟件的測試工作，編寫測試文檔，提交崗位負責人，由負責人把出現的問題反饋給上一階段的負責人，軟件實現階段的負責人分配問題給相應組員解決。再測試，再解決，不斷循環，直到用戶認可項目。這一階段培養學生軟件測試能力，掌握測試的技術和技巧，團隊合作能力得到進一步的提高。項目組提交軟件系統和軟件測試文檔。

（5）軟件技術支持階段。這一階段的崗位負責人分配成員完成編寫軟件系統的用戶手冊和制作軟件安裝包。這階段培養學生制作軟件安裝包的能力和文檔編寫能力，并體會到最終成果的完成感受。項目組交軟件安裝程序和用戶手冊。

（6）軟件維護階段。這一階段可在項目經理的監督指導下，崗位負責人分配工作任務，組員充當用戶，按照用戶手冊使用軟件，有問題就反饋給負責人，由負責人根據問題討論原因和解決方法。這階段培養學生在軟件維護階段中分析問題、解決問題、人員協調能力。項目組交最新版本的軟件安裝程序和用戶手冊。

3.教學反思

通過實踐，我認為在教學中應重點注意以下的幾個方面：

（1）讓學生自己發現問題，提出問題，尋求問題解決的方案。

教師的指導要恰到好處。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同，要讓學生自己發現知識、提高技能。

（2）循循善誘，引導學生自主探索完成單元計劃工作。

教師在設計問題時不要面面俱到，要給學生的思考和嘗試留有余地，鼓勵和指導學生充分利用各種資源完成計劃工作。

（3）發揮教師在評價中的主導作用，實行多元化評價模式。

可采用自我評價——過程評價——展示評價等評價模式，評價不能是單一的要有多樣性。教師在教學中要尊重、去關注、去研究學生的個性差異，找到個性化教學的科學依據，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。教學中，可將各開發小組的作品向全體學生展示并可讓學生自由發表看法，由各項目開發經理對所有作品按照項目評估反饋表打分。然后根據反饋情況，各開發小組對作品進行相應修改。這種“評估反饋修改——再評估反饋修改”可循環多次，直到項目達標為止。

4.應用總結

計算機技術飛速發展，促使我們計算機教育工作者不得不對現有模式進行改革，更新教學觀念，探索更有效的教學方法。實踐表明，這種方法在數據庫教學中讓學生在模擬的實際工作氛圍里，切身感受公司的管理體制和運行機制，讓學生了解企業對員工的各項要求，在各自崗位充分調動自己的積極性去工作，同時增強學生的崗位責任心，為學生步入真實崗位提供真正的崗位體驗。

參考文獻：

[1]應世根.對中職學校計算機類專業領域實施課程置換的思考[J].職教論壇.2007（33）.

[2]崗位教學法 [N] .http：//www.doc88.com/p-491544176 343. html

作者簡介：

岑守念（1978-）男，漢族，廣東省陽春市人，現任職于陽江市技師學院、陽江市第一職業技術學校，高級講師，大學本科，研究方向：計算機及應用。