淺談小學語文教學中優化朗讀教學的策略

朱丹

語文朗讀是小學階段學生語文學習過程中的一種重要的形式，其不僅對于學生基礎知識的積累有一定的規定，更對學生情感表達方式提出了較高的要求。同時，小學語文朗讀也是教師指導學生更好理解課文，體味課文情感的一種重要方式，因此，在實際的小學教學過程中，教師要借助教材的課程安排，以有效的方式來開展好小學語文朗讀教學。文章結合實際的教學經驗，以蘇教版小學語文教材的內容為載體，對小學語文如何進行朗讀教學做相關的探究。

一、扎實學生基礎文化知識，為朗讀教學做充足的準備

蘇教版小學語文教材中的課文在保持知識基礎性的基礎上，選擇了大量水平比較高、含義豐富的佳作，因此，在小學語文的教學過程中，很多的課文值得多次朗讀品位，來讓學生體會其中的情感。而朗讀課的開展不能僅僅是依靠教師的指導，如果學生沒有做好合理的準備，而只是機械化的跟隨教師進行課文的朗讀背誦，則整個語文朗讀課的開展只是一種形式，進而其真實的效果也無法被體現出來。因此，在小學語文朗讀課開展之前，為了提升朗讀教學的效果，教師一定要指導好學生進行必要的預習，為課程的開展以及學生自主的參與提供必要的保障。

例如在寫景課文《廬山的云霧》的教學過程中，教師就可以先要求學生在課程的開展之前對課文中優美的成語進行查閱，明確景色秀麗、變幻無常、騰云駕霧、千姿百態等詞語的讀音以及意思，進而在課程開展之前了解課文中各個重點的部分并提前醞釀朗讀的語調以及情感表達的方式。在這種情況下，一方面，教師在開展課文朗讀教學時，學生能夠以充足的準備、飽滿的情感來參與到課程中來；另一方面，預習習慣的養成，也能幫助學生在學習的過程中培養良好的學習方法，以促進學生綜合發展。

二、拓展語文教學資源渠道，將教師范讀與課文錄音結合使用

朗讀課的開展過程中，教師范讀對于學生課文朗讀有著重要的影響，因此，在實際的教學過程中教師要能夠對課文進行深入的研究，進而使得自己能夠進行有感情的課文朗讀，為學生朗讀學習提供有效的示范。而隨著小學多媒體教學工具的配備以及網絡資源的豐富化，小學語文朗讀課的教學資源也逐步的豐富化，在現代教學模式下，教師在備課時除了要鍛煉好自己的語文課程朗讀示范能力外，還應當充分的借助網絡資源，為學生下載標準的配套課文朗讀錄音，進而將教師范讀與課文錄音相結合，為學生朗讀學習提供更多的參考，提升整個朗讀課程教學內容的豐富性和多樣化。

由于蘇教版小學語文的實用性以及課程安排的科學性，因此，教材受到學生的熱情追捧，而同時，相關配套的網絡資源也隨著教材的流行而逐步的豐富起來，尤其是蘇教版小學語文古詩同步朗誦的資源。教師在這一方面要根據朗讀課程的安排下載朗讀名家的錄音，例如《望廬山瀑布》的教學，教師可以以自己的激昂的朗讀來表達瀑布景色的雄偉奇麗，也可以以網絡朗讀資源借助多媒體工具為學生展示名家的朗讀，從這兩個方面下手，學生朗讀學習有了更好的范讀資源，進而在朗讀教學的開展過程中，學生模仿朗讀、跟讀等能夠獲得更多的參考，為其朗讀水平的提升提供更多學習的機會。

三、配樂朗讀，為學生營造良好的朗讀氛圍

小學語文朗讀教學與其他知識的教學一樣，也需要學生對自己的所學進行有效的鞏固與應用，進而強化整個朗讀教學的效果。因此，在小學語文朗讀教學的過程中，教師可以采用合理的方式來指導學生進行朗讀訓練，進而在多次朗讀的過程中強化學生對于課文的理解能力，也提升學生對于課文朗讀的水平。在現代多媒體資源的幫助下，蘇教版小學語文課文除了有許多課文朗讀錄音外，其背景音樂也往往能夠被獨立的下載下來，進而供教師應用于課程的教學中來，因此，為了提升小學語文朗讀教學的效果，教師可以借助這些網絡資源以及多媒體教學工具的幫助，來指導學生進行配樂朗讀，進而以音樂的魅力來將學生的情感以及朗讀的潛在水平激發出來。

現代詩歌是配樂朗讀最佳的形式，教師在教學的過程中，要為學生選擇最佳的背景音樂，在學生基本知識以及詩歌主題學習完成后為學生提供必要的課堂時間伴隨著背景音樂進行有感情朗讀。例如《我們愛你啊，中國》這首現代詩的朗讀教學中，教師就可以為學生下載《紅旗頌》《黃河協奏曲》等歌曲作為背景音樂，來為學生的朗讀提供配樂。在音樂的熏陶下，學生情感表達的效果更加的顯著，對于祖國的熱愛之情更能夠在朗讀中被體現出來。因此，配樂朗誦的開展不僅可以以為學生的朗讀學習營造一個良好的氛圍，更能夠在學生的實際訓練過程中提升學生情感領悟水平以及佳作朗讀的水平。

小學語文朗讀教學對于學生理解課文內容、體味課文情感、強化語言表達能力有著顯著的作用，因此，在實際的教學過程中，教師要結合教材的內容，以有效的方式來開展好小學語文朗讀教學。一方面，在教學前，教師要強化學生基礎文化知識的水平，為朗讀教學做充足的準備；另一方面，在教學的過程中，教師要能夠拓展語文教學資源渠道，將教師范讀與課文錄音結合使用；最后，在學生課文學習完成后，教師要借助配樂朗讀的形式，再為學生營造良好的朗讀氛圍，進而幫助學生獲得有效的訓練，強化朗讀教學的效果。