試論如何讓小學生作文有真情實感

楊梅

隨著我國教育事業的快速發展，小學語文教學成為教育重點。做好小學語文教學，讓小學生意識到漢語的魅力，正確應用漢語進行實際交際。寫作是小學語文教學的重要內容，學生的寫作能力，更是其語言輸出能力水平的評價指標。表達真情實感的作文，才能成為好的作文。如何讓小學生利用作文去表達個人真情實感，是一個值得思考的教育問題。

一、加強生活體驗，讓作文有真情實感

每一個小學生都是獨立的個體，他們有自己的性格，有不同的思維邏輯模式，有豐富的生活體驗，更有屬于自己的內心世界。在小學作文教學中，教師要引導學生抓住生活中的點滴，尊重小學生的個性以及不同的體驗。小學語文教師要放下權威的教師形象，走進小學生的生活中，在觀察小學生生活的同時，引導學生觀察自己的生活，在生活中發現新的事物，找到新的體驗。讓小學生對他們感興趣或者熟悉的事物進行觀察，激發他們的寫作欲望，讓小學生在具有真情實感的前提下進行寫作，往往可以激發他們的寫作學習潛能。

如在讓小學生以一個小動物為題進行寫作時，教師就可以讓學生于生活中觀察自己喜歡的一種小動物。一位小學生喜歡小狗，通過對自己家中小狗的觀察，寫出了這樣的文章：家里的小狗慵懶地躺在我的懷里，像個小肉球一樣，溫暖而可愛。它的皮毛白得像雪，像一位披上婚紗的小公主……這樣的句子來自于真實的生活體驗，極為生動地表達了小學生對于小狗的喜愛，也讓作文成為真情流露的平臺。因此，讓小學生的作文有真情實感，需要教師引導他們加強生活體驗，感受生活的魅力，激發個人情感。

二、加強心靈對話，讓作文有真情實感

心靈，是一切情感產生的地方。寫作學習中，學生的靈感來自于心靈。心靈感情增多，學生的寫作靈感也會增多。教師要從細微之處入手，對學生的真情火花進行捕捉，從而讓學生激情寫作。只有當情感積累到一定程度，才能讓學生具有表達情感的欲望，讓寫作成為一種舒緩心情的方式，使寫作過程變得更加舒服。

如當老師讓學生嘗試寫各種情緒的時候，就可以先讓學生說幾種負面情緒，并討論負面情緒對于人們生活的影響，激發學生對負面情感的厭惡之情。之后，再向學生展示負面情緒與微笑之間的反差，激發學生對于微笑的認可與喜愛之情。學生在心靈之處對微笑有了自己的看法，就有了寫作的基礎。在將學生情感調動起來之后，組織學生以“微笑”為主題寫作，有利于學生用文字去表達自己的真情實感，促進作文情感化。

三、打開真情之門，讓作文有真情實感

寫作素材，對于寫作行為的實施有著重要的作用。在小學語文作文教學中，教師要關注學生寫作素材的開發工作。學生心中的想法，就是學生的寫作素材。要打開真情之門，就要促進學生交流，讓學生在分享個人看法的同時，豐富寫作素材。因此，在小學語文課堂教學中，教師要抓住正確的時機，在適當的時候引導學生去交流，打開真情之門，鼓勵學生大膽互動。學生將自己的想法說出來，會讓寫作學習神秘的面紗得以揭開，促進情感濃度的加大，讓寫作學習課堂氛圍更加濃厚。

如在講解《我應該感到自豪才對》的時候，教師讓學生以“我最自豪的一件事”為題進行寫作。許多學生可能有很多自認為自豪的事情，一些學生可能找不到頭緒。讓學生寫出有真情實感的作文，必須要激發學生的真情，促進學生找到正確的寫作素材。教師通過提問學生“你們覺得自己做過最自豪的事是什么？”，促進學生分享。教師可以讓學生站起來面向全班分享自己的經歷，也可以將學生組成小組，通過小組交流與合作來分享寫作素材。打開真情之門，讓小學生的真情實感涌現出來，才能加大作文的情感性，讓小學生擺脫寫作學習的負擔。

四、捕捉生活之美，讓作文有真情實感

寫作，是吐露心靈之聲的一種途徑，因此，是表達真情實感的重要手段。生活如同源泉，而學生的作文就像是溪水。當代小學生并不缺乏生活經驗，但大部分不喜愛寫作學習的原因是覺得沒有東西可寫。具有充實的生活經驗，卻找不到寫作素材，覺得無事可寫，無情可表達，是小學生寫作學習的首要困難。時代的進步，讓小學生的生活更加豐富與精彩，教師要做的就是引導學生成為生活中的有心人，學會將自己的經歷轉換成文字，轉變成寫作中的素材。讓學生用心去感受生活之美，通過觀察獲取自己所需要的素材，才能促進小學生寫作學習負擔的減小。教師要培養學生的觀察能力，不僅要用眼去看，更要用心去體會，形成自己獨特的看法。

在講解《揠苗助長》的時候，教師就可以提煉出“操之過急”的主題，讓學生進行作文練習。給學生時間去觀察，去體會，發現生活中操之過急的片段，針對觀察成果發表自己的個人觀點，形成一個文章。這不僅促進小學生的作文有真情實感，也簡單了小學生的作文學習過程。

五、總 結

綜上所述，作文是小學語文學習中的重點內容，也應當成為學生的興趣點。作文學習，是小學語文學習中內容最豐富，形式最多樣的一部分。讓小學生將個人生活經歷以及情感整合在作文中，充分發揮學生的思維能力，讓不同的思想觀點發生碰撞，加強真情交流，有利于小學生創造出感人的文章，促進教學成果的開放化。