幼兒園戶外主題樂園的創(chuàng)建與實(shí)施

黎清

摘 要：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。戶外活動(dòng)作為幼兒在園一日活動(dòng)中不可或缺的重要部分，幼兒園要從創(chuàng)建幼兒園戶外主題樂園、開展戶外自主游戲兩大方面入手，打破曾經(jīng)的“封閉”，走出教師的“高控”，讓戶外活動(dòng)真正“活”起來了。

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng)；主題游戲；自主游戲

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）22-0035-03

要推進(jìn)幼兒戶外活動(dòng)的發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。一直被大家熱衷的諸如“迪士尼樂園”等主題公園給我們帶來了靈感。主題樂園在休閑產(chǎn)業(yè)中是指有特定游憩主題的、可供人們游樂、休閑、享受的特定空間范圍的園區(qū)。在生活中，形形色色的主題樂園是孩子們向往的地方。試想，要是我們也為幼兒創(chuàng)建一個(gè)有著多功能區(qū)域的、能充分發(fā)揮他們潛能，并且是真正屬于他們自己的、園本化的兒童主題樂園，相信這對(duì)于幼兒來說一定是極具吸引力和挑戰(zhàn)性的。

一、創(chuàng)建幼兒園戶外主題樂園，打破“封閉”

（一）場(chǎng)地布局，多方聯(lián)動(dòng)

為了能使幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地得以合理化布局，最大化利用，我們發(fā)動(dòng)全園教職工來出謀劃策，并選派了多位教師到外地多家知名的幼兒園實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本園實(shí)際，對(duì)園區(qū)整體的戶外環(huán)境進(jìn)行了全方位、大規(guī)模改造。比如，在綠化帶中放入些大大小小的木樁，架上繩索，使得原先純粹用作觀賞性的地方幼兒也可以進(jìn)入其中玩耍。又如原來的過道變成了現(xiàn)在孩子們特別喜歡的“攀爬地帶”。經(jīng)合理規(guī)劃，現(xiàn)已初步形成了三大主題性戶外活動(dòng)區(qū)域。這三大主題園區(qū)既相對(duì)獨(dú)立又是互通的，是開放式的，主要是根據(jù)場(chǎng)地上所提供的器械、材料來劃分。

一是體能主題園區(qū)，以發(fā)掘幼兒體育鍛煉，動(dòng)作發(fā)展的歡樂體驗(yàn)，主要有攀爬地帶、野戰(zhàn)基地、綜合球場(chǎng)、賽車道等。

二是創(chuàng)意主題園區(qū)，以發(fā)掘幼兒動(dòng)手操作，展現(xiàn)個(gè)性的歡樂體驗(yàn)，主要有管子造型、建筑工地、石頭變身、紙箱組合等。

三是休閑主題園區(qū)，以發(fā)掘幼兒休閑運(yùn)動(dòng)，角色游戲的歡樂體驗(yàn)，主要有我家美食坊、我家果園區(qū)、我家沙水池、我家快遞等等。

（二）活動(dòng)項(xiàng)目，多重設(shè)置

我們發(fā)現(xiàn)，單一的活動(dòng)器械是難以滿足幼兒發(fā)展需要的，即便是再如何鼓勵(lì)幼兒嘗試“一物多玩”，他們還是會(huì)很快對(duì)之失去興趣。我們知道，組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)不僅僅是為了促進(jìn)其動(dòng)作技能的發(fā)展，更是要讓幼兒積極交往互動(dòng)、愉悅身心。為此，要改變?cè)葢敉饣顒?dòng)就是讓幼兒玩大型玩具或是利用一種材料讓幼兒進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)的做法。秉承活動(dòng)主題來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，來源于幼兒感興趣的事物，我們堅(jiān)持讓幼兒來生成并選擇游戲項(xiàng)目。比如，在“我家沙水池”，原來幼兒不是挖溝就是堆小沙丘，現(xiàn)在經(jīng)過與幼兒共同開發(fā)，還增加了“篩子過濾”、“植樹造林”、“沙畫”、“沙漏”、“煮稀飯”等活動(dòng)項(xiàng)目。又如，在“我家美食坊”開設(shè)的游戲項(xiàng)目有：調(diào)制不同口味的飲料、制作烹飪各類美食、營(yíng)銷美食、品嘗美食等。針對(duì)教師提出的“戲水池”利用率不高的現(xiàn)狀，也結(jié)合季節(jié)變化的特點(diǎn)，作了不同的設(shè)置。在夏秋時(shí)節(jié)，以玩水項(xiàng)目為主，如“水的搬運(yùn)”、“水戰(zhàn)”、“捉泥鰍”等；在冬春時(shí)節(jié)，以玩石項(xiàng)目為主，如“石頭畫”、“石子路”、“滾石頭”等。在活動(dòng)中，各區(qū)域大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)基本不變，而其中的游樂項(xiàng)目?jī)?nèi)容是跟隨幼兒發(fā)展走向作相應(yīng)變化的。

（三）游戲材料，多元投放

以前，教師習(xí)慣于對(duì)材料進(jìn)行高結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，即從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)材料附加特定的使命，讓幼兒按照教師規(guī)定的方法進(jìn)行操作，此乃封閉式投放，直指活動(dòng)結(jié)果，一旦幼兒完成任務(wù)，材料也隨之退役，因?yàn)閷?duì)于只能枯燥擺弄的材料，幼兒所能持續(xù)的興趣往往不長(zhǎng)。為此，我們?cè)诓牧系耐斗派细淖儾呗裕黾拥徒Y(jié)構(gòu)材料的投放，如水管、木板、罐子、泡沫墊等等，讓不同結(jié)構(gòu)程度的材料相互組合、相互補(bǔ)充。如在“管子造型”區(qū)域，我們投放的不僅有長(zhǎng)短不一、粗細(xì)不同的PU水管，還有乒乓球、木板、小汽車、小輪胎等，幼兒可以將它們拼接、擺放成“隧道”、“山坡”，玩穿越、滾動(dòng)的游戲?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的材料開展活動(dòng)。可以說材料是幼兒活動(dòng)的重要物質(zhì)支柱，它不僅能激發(fā)幼兒開展戶外活動(dòng)的興趣，還能豐富幼兒戶外活動(dòng)的內(nèi)容和形式。比如，我們?cè)凇芭逝赖貛А痹O(shè)置的固定器械有：攀巖墻、云梯、由細(xì)變粗長(zhǎng)達(dá)8米的形似毛毛蟲的鉆筒、將廢舊輪胎懸掛成一座高高低低的蕩橋，同時(shí)也提供了一些輔助性材料如玩具槍、望遠(yuǎn)鏡、沙包、彩旗等，以此引發(fā)幼兒更多的游戲行為。

二、開展幼兒園戶外自主游戲，走出“高控”

《指南》在“說明”部分特別提出要關(guān)注的“尊重幼兒的個(gè)體差異”、“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”幾個(gè)方面明確告訴我們：必須立足于幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展問題。于是，“自主游戲”成為我們新的關(guān)注點(diǎn)。自主游戲是指幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，活動(dòng)形式靈活多樣，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是幼兒反映生活的意愿性活動(dòng)。自主游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，而促進(jìn)幼兒自主游戲的發(fā)展則是教師的追求。

（一）活動(dòng)過程，追隨幼兒

如何讓幼兒自主又有序地游戲，真正體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人？如何讓幼兒在有限的戶外活動(dòng)時(shí)間里提高活動(dòng)質(zhì)量，讓幼兒獲得體能、智能、情感等方面多元的發(fā)展？這些問題是我們開展幼兒戶外自主游戲活動(dòng)所必須思考的。以“野戰(zhàn)基地”為例，其實(shí)那塊場(chǎng)地上原先投放的是各種類型的梯子和輪胎，幼兒會(huì)將它們擺放成曲折的路走走爬爬，“戰(zhàn)地”的誕生是在新投放了一批紙箱之后，因?yàn)橛杏變簩⑵浏B成了一堵墻，自發(fā)玩起了槍戰(zhàn)游戲。剛開始“槍”是幼兒用手比劃的，嘴巴發(fā)出些“噠噠噠”的聲響，但幾次下來，隨著那不牢固的“防御墻”的倒塌，幼兒也就放棄了戰(zhàn)斗。教師在與幼兒的交談中發(fā)現(xiàn)，孩子們還是很喜歡模仿打仗的游戲的。于是，追隨著幼兒的興趣點(diǎn)，和幼兒一起構(gòu)建戰(zhàn)地、選擇材料、制定規(guī)則等。游戲中的“道具”，如紙團(tuán)炸彈、紙飛機(jī)（號(hào)稱是無人偵察機(jī)）、各種型號(hào)的手槍等都是幼兒自己制作的。游戲中“和誰玩？”“怎么玩？”也完全尊重幼兒自己的想法。有幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出要建立“野戰(zhàn)醫(yī)院”，不然“傷員”如何及時(shí)救治呀，從而不光有了醫(yī)生護(hù)士，還有了各種醫(yī)療設(shè)備，帳蓬、擔(dān)架、藥箱，玩得像模像樣。

（二）活動(dòng)時(shí)空，滿足幼兒

隨著戶外自主游戲的深入開展，越來越多的幼兒有了“還想玩”、“再玩會(huì)兒”的要求。然而受戶外活動(dòng)場(chǎng)地的限制，若全園幼兒同時(shí)出現(xiàn)在場(chǎng)地上就太過擁擠，活動(dòng)無法正常開展。為了解決這一供需矛盾，確保幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，我們一方面在盡可能拓展戶外活動(dòng)空間的同時(shí)，也對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地作了統(tǒng)籌安排，分時(shí)段、分年級(jí)組交替進(jìn)行。另一方面對(duì)幼兒一日活動(dòng)作息時(shí)間表作了調(diào)整，建立相對(duì)穩(wěn)定又有彈性的日程安排，張馳有度的作息時(shí)間，讓幼兒有了更大的時(shí)空把控自由度，可以自主決定游戲時(shí)間段的延長(zhǎng)或是縮短。在各班幼兒都已基本熟悉了各大主題區(qū)域的位置和材料之后，我們也開始在大班嘗試著進(jìn)行班級(jí)間的聯(lián)動(dòng)，即打破班級(jí)界限，讓幼兒可以根據(jù)自己的喜好自主地選擇游戲的區(qū)域、項(xiàng)目以及同伴，當(dāng)然每個(gè)活動(dòng)點(diǎn)都有相對(duì)固定的教師在場(chǎng)。雖然這樣的聯(lián)動(dòng)對(duì)我們的安全管理、對(duì)教師的觀察引導(dǎo)提出了更高的挑戰(zhàn)，但幼兒在這樣的跨班活動(dòng)中，選擇的范圍更寬了，交往的伙伴更多了，他們體驗(yàn)到的是更多的不一樣。

（三）活動(dòng)評(píng)析，助推幼兒

以前，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)更多關(guān)注幼兒游戲的結(jié)果，經(jīng)常用這樣的話語(yǔ)“XX今天玩得很好”、“XX沒有遵守游戲規(guī)則”來評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)。隨著對(duì)《指南》的深入學(xué)習(xí)，我們愈發(fā)明白著眼點(diǎn)不能局限于幼兒活動(dòng)成功與否，幼兒動(dòng)作發(fā)展與否、幼兒表現(xiàn)規(guī)范與否之類的指向結(jié)果的評(píng)價(jià)。為了更多地發(fā)現(xiàn)并關(guān)注幼兒在游戲過程中發(fā)展的價(jià)值，我們嘗試采用多種方式來激發(fā)、引導(dǎo)幼兒自主討論、自主評(píng)價(jià)。比如，我們會(huì)借助攝像機(jī)及時(shí)地記錄下幼兒活動(dòng)中蘊(yùn)含教育價(jià)值的瞬間，與幼兒一起分享。引導(dǎo)幼兒講述自己在戶外游戲過程中玩了什么？是怎樣游戲的？找了哪些朋友？有什么開心或是不開心的事情？碰到了什么難題？有沒有解決，是怎么解決的？……讓幼兒在與同伴交流中共享各自在戶外活動(dòng)中的所見所聞、所玩所想，以此評(píng)價(jià)自己和他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問題，共商解決問題的辦法，從而更有助于幼兒游戲的發(fā)展，玩出更多的快樂。

《指南》告訴我們要不斷地追隨幼兒發(fā)展的腳步，為此，我們時(shí)刻關(guān)注著幼兒喜歡的是什么，又有了什么新經(jīng)驗(yàn)、新需要等問題，以盡可能地支持幼兒在戶外自主游戲活動(dòng)中主動(dòng)交往，積極體驗(yàn)，快樂成長(zhǎng)。

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