以有效教研構建高質課程

馬建軍

摘 要：開展有效的園本教研活動是構建高質量園本課程的重要途徑。構建適宜的園本課程，應有效利用各種資源，充分發揮專家、園長、教師及家長的作用，立足幼兒發展，基于園所實際，依托園本教研，凝聚群體智慧，將集體教育活動、區域活動、戶外體育活動及生活教育活動有機整合，以形成高質量的園本課程體系。擁有高質量的課程才能促進幼兒、教師及園所的健康發展。

關鍵詞：有效教研；園本課程；課程體系；健康發展

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）22-0041-03

關于“幼兒園課程”的定義，馮曉霞教授認為“幼兒園課程是幼兒在幼兒園教育環境中進行的，旨在促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。”幼兒園的課程是在幼兒園現實的根基上，以幼兒園的環境條件為背景，以幼兒現實的發展需要為出發點，以幼兒園教師為主體而構建的課程。

構建適宜的園本課程，必須立足幼兒發展，基于園所實際，依托園本教研，凝聚群體智慧，依據《幼兒園教育指導綱要》及《3-6歲兒童學習與發展指南》精神及五領域目標，將集體教育活動、區域活動、戶外體育活動及生活教育活動有機整合，以形成較高質量的園本課程體系。

一、全面深研教材，整合目標內容

在幼兒園的教育實踐中，我們發現很多教師對教材的理解差異較大，可供教師參考的資料又很有限，為構建高質量的園本課程，可以通過開展有效的園本教研活動，對教材進行全面細致地研究，將主題教育活動的目標與內容進行整合。適當減少集體教育活動數量，不斷增加區域活動時間，合理安排戶外體育活動內容，關注日常生活教育細節。

（一）實施“四備三關”，提高課程質量

幼兒一日生活是幼兒園課程的主體部分，因此，構建園本課程的關鍵不在于開設幾門特色學科課程，而在于打造精致的幼兒一日生活，讓幼兒在快樂中發展，在自主中發展，在個性張揚中發展。

為推進課程的園本化進程，開發區幼兒園加強集體備課的研究，結合自身實際采用了“四備三關”的集體備課模式。“四備”是指：一備活動整合，備課時需要深入研究教材，把主題活動中的幾十個小活動重新整合，劃分為五大部分，即集體教育活動、區域活動、戶外體育活動、生活教育活動和社會實踐活動；二備目標確立，將活動的目標進行整合，重新定位；三備設計思路，確定活動的大環節；四備詳細教案。每個主題都要經過至少四輪教研活動才能完成集體備課。“三關”是指：第一關是教研組把關；第二關是教務處把關；第三關是教研員把關，幼兒園邀請市教科所課程專家來園指導工作。在集體備課的反復交流研討中，在教育思想的碰撞中，錘煉教師的教育智慧，園本課程也在濃郁的教研氛圍中不斷構建。學期末，把園本教研成果編輯成冊，放在教師圖書室，供教師參考借閱。

（二）研究區域活動，開展個別學習

區域活動是一種讓幼兒根據自己的水平、興趣、特點和需要來選擇材料進行個別或小組性的游戲活動。幼兒在區域活動中通過自身的探索與操作，直接獲取經驗和完成經驗的主動建構過程。區域活動不僅能充分體現幼兒園教育以游戲為基本活動的原則，而且更關注幼兒的個體差異，尊重幼兒個體的學習特點及參與活動的自主權，更有利于促進幼兒富有個性的發展。開發區幼兒園一直重視區域活動的研究，努力構建一種主題背景下區域個別化學習與大區域游戲相結合的區域活動模式。

開發區幼兒園的區域個別化學習活動是在主題背景下研究實施的，各班結合每個主題的五領域目標，研究制訂出操作性強的具體區域個別化學習方案。幼兒每天在個別化學習時間，可以根據自己的興趣、需要及能力水平自主選擇區域進行游戲學習活動。區域個別化學習活動的目標、材料及內容隨主題活動的更換而更換，活動內容多，材料豐富，幼兒選擇的余地大，能夠促進幼兒的個性發展。同時，全園創設了十七個大區域游戲區，有充滿探究樂趣的科學探究室，有充滿創意的藝術加工坊，有展示才藝的北北舞臺，有寶貝乖乖照相館，有美食城，有服裝加工坊，有美發屋，有小超市，有親子書屋，有益智聰明屋，有搭搭樂園，還有小棋社等。幼兒在每周一和周三下午的大區域游戲中，可以自主選擇游戲，享受游戲的樂趣，體驗成長的快樂。開發區幼兒園的區域活動模式充分體現了幼兒園課程的生活性、綜合性、活動性及社會性特點。

為了更好地開展區域活動的研究，幼兒園成立了區域活動教研組。教研組成員根據本年級幼兒的需要及發展水平，圍繞主題教育活動的五大領域目標認真研討，制定出本主題的區域個別化學習活動方案。幼兒園還組織教師進行學習觀摩，召開區域活動經驗交流會等多種有效教研活動，教師在自我反思中，在同伴交流中，在專家引領中，不斷提高區域活動質量，促進幼兒富有個性的發展。

（三）優化戶外活動，注重生活教育

《綱要》指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”幼兒園結合實際情況，在豐富戶外活動材料，研究體育活動目標，優化體育活動內容及形式等方面進行實踐研究，初步形成了具有本園特色的戶外區域運動游戲混齡活動模式，切實提高了戶外體育活動質量，促進了幼兒的健康發展。

此外，幼兒園在生活教育活動中，要注重細節教育，研究生活環節的合理過渡，豐富生活教育內涵，減少生活用時中的無效等待時間。我們把日常生活教育內容作為園本課程的重要組成部分，努力打造精致的生活教育活動，為幼兒構建快樂而高質量的一日生活。

二、充分利用資源，推進課程建設

（一）聘請專家指導，確保課程建設的科學性

園本課程開發是以幼兒園的內部力量為主體的，但是單單憑借一個幼兒園自身的力量很難開發出真正高質量的園本課程。園本課程開發必須充分借助課程專家的指導。專家的指導可以為園本課程建設指引方向，確保課程建設的科學性。

（二）發揮園長作用，確保課程建設的有效性

在課程開發中，園長的重視程度直接影響著課程建設的質量和效果。因此，作為園長不僅要重視課程建設，而且應該是課程建設的第一責任人。作為園長，要親自參加園本課程的開發工作，和教師一起深入研究，使課程開發落到實處。

（三）教師全員參與，確保課程建設的民主性

教師才是真正促進并衡量課程是否適合幼兒的關鍵人物，所以，充分發揮教師的積極作用，讓教師真正成為樂于開發課程的研究型教師是園本課程得以生成的關鍵。只有教師積極參與，才能保證園本課程建設的民主性。

（四）家園社區合作，確保課程建設的多樣性

《綱要》中明確指出“幼兒園應與家庭、社區密切合作”、“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”家長和社區教育資源是園本課程建設的豐厚土壤，充分利用這些資源，不僅能加快園本課程建設的進程，而且能使園本課程更具豐富性與多樣性。因此，要重視家園社區的合作，堅持讓家長走進幼兒園，走進課程，堅持讓幼兒走向社會，走向自然，為幼兒擴展生活和學習的空間。

三、構建高質課程，促進全面發展

（一）在課程學習中，幼兒個性得以張揚

園本課程是從幼兒園的實際出發，根據本園幼兒實際發展水平而設計的，更關注幼兒的個體需要。在園本課程建設中，應特別關注幼兒的個體差異，在教育資源的提供上，充分考慮為每一位幼兒提供發揮潛能的機會，促使幼兒在已有經驗的基礎上得到適宜的發展。同時，我們更關注在園本課程中充分發揮幼兒的主體性，在教育活動的設計中，充分體現幼兒的自主性原則，讓幼兒在活動中能按照自己的節奏、自己的習慣、自己的意愿進行學習游戲活動，促進幼兒富有個性的發展。

（二）在課程研發中，教師素養不斷提升

在園本課程建設過程中，教師不斷更新教育觀念，教師擁有了一定的課程決策權，極大地激發了教師的教學實踐及教學研究的積極性，提高了教師群體的互動與對話，促進了教師的教學實踐反思，提高了教師的專業素養，促進了教師的專業化成長。

（三）在課程建設中，園所特色逐漸形成

園本課程是幼兒園教育的靈魂，園本課程的構建過程也是園所辦園特色的形成過程，一所幼兒園只有具有高質量的園本課程，才有辦園特色而言。

總之，開展有效的園本教研活動是構建高質量園本課程的重要途徑。只有在專家的引領下，教師全員參與，經過教育實踐檢驗的園本課程，才有可能是有價值的課程。只有幼兒樂于參與，促進幼兒快樂發展的課程，才是高質量的園本課程。園本課程編制及實施的出發點及落腳點永遠都是幼兒的興趣、需求及快樂發展！