學生創新能力的培養

田彩霞

[摘 要]創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。那么就應讓學生從現在開始鍛煉這種能力和素質。

[關鍵詞]素質與能力的創新

隨著教育課程的改革推行，新的教學課程提倡學生可以順應社會發展的需要出發，發揮學科自身的價值與優勢，激發學生的主動及創新意識，促使學生積極主動地學習.使學生可以培養自己的素質與能力的創新。

一、教師要有創新理念，培養學生創新能力

在教育過程中教師必須具有一定的創新理念和創新意識，從而改變以知識傳授為中心的傳統教學，以培養學生的創新意識和實踐能力為最終目標，在教學思想以及教學方式上，要大膽提倡創新教學。將老師講課為主的方式，轉化為以學生主動學習為重點。充分的調動學生學習的主動學習能力，使學生為以后的學習打下良好的基礎。

1.建立師生關系，創設和諧教學氛圍

教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在上課學習過程中能夠與教師一起參與教和學，并做學習的主人，形成一種寬松和諧的學習環境。

對不會做的同學來說，可以先向學習好學生問一問，在彼此進行討論，然后他們向教師提出自己不理解之處。

對于教師來說，老師可以分析自己的原因，以后應該怎樣講解同學們才會少出現類似的錯誤。對于學生的疑問，教師及時給予肯定，并用“大膽說”，“你是怎么想的”“你已經找到了答案”“很好”等一系列激勵的語言，教師有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺補漏，鍛煉學生的合作能力。學生在這種輕松、和諧的環境下，暢所欲言，各抒己見。

2.要加強教師策略指導

學生創新能力的培養時，在不影響他們自主性的前提下，教師可以給予策略，技能，方法上的指導和訓練。策略即可以通過創造報告，創造方法課的專門形式教給學生。例如，思維訓練，想象力訓練，觀察力訓練，突破定式訓練，也可以滲透到各門具體學科的課堂教學工作中，策略指導包含為：趣味引入，策略分析，策略運用和策略反思。趣味引入是創設問題情景，激發學生的學習動機，使學生接觸到這些策略。

3.挖掘學生的潛能

培養學生創新思維是提高創新能力的關鍵所在，而教學過程是一個豐富多彩的過程，只有把創新思維的培養寄寓教學的各個環節，充分挖掘學生的潛能，引發深層次的思考，才能全面提高學生的創新能力。在課堂教學中，教師每堂課都要進行各種總結，還要讓學生自己總結所學的知識，這是很關鍵的一步。通過學生自己總結，從而使他們靈活地掌握了所學的知識，將它們概括、提取為自己的觀點，更有利于對知識的理解。學生能舉一反三，借助知識遷移尋找課本上沒有的知識，不但會分析問題，還能綜合小結全章的知識結構。

二、激發學生興趣，創設情境，培養創新意識

創新意識，是人腦對客觀物質世界的新認識、新概念的反映，是人們潛在的發現問題，解決問題源泉。創新意識是人類意識中積極的，是人們進行創新活動的出發點和內在動力，是創新思維和創新能力的前提。要培養創新人才，首先要使學生有創新意識，在教學過程中，我們可以從以下幾方面入手：

1.在課堂上，激發學生的學習興趣，是培養創新能力的有效途徑

從生活中找出一些學生熟悉的且又感興趣的現象，把學生引入一個千變萬化的有趣的世界，使學生有了濃厚的興趣和強烈的好奇心，從而對學習就有了一種強烈的求知欲望，想明白這到底使用什么來解釋的。

2.走向生活，理論聯系實際，用學過的知識來解決身邊的現象

在以往的教學中，往往只重視知識地傳授，忽視知識在實際生活中的體現及具體應用，使知識與身邊的生活聯系不起來，學生在課堂上學到的只是一些結論，枯燥乏味的知識，根本就沒有深刻的理解它，以至于學生對學習不感興趣，覺得太枯燥了。為了激發學生的興趣，在平時的教學過程中要注意與實踐結合，比如：認識人民幣，百分數的認識等等。利用學生所學的知識就可以解釋身邊的現象。

三、給學生留下足夠的時間學習

學生學習不能沒有時間和空間，如果急與求成，必適得其反。給學生留下足夠的時間，總結以前所學的知識點，進一步掌握知識及其對它的理解，從而達到對知識的升華。課堂中老師要堅持"少講多學"。這個原則是：凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。給學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和練習時間。要注重培養學生的自主意識，而體現自主意識的根本點是學生參與教學的深度與廣度。學生只有積極主動地參與教學，才能在學習活動中不斷認識自我，表現自我，發展自我。因此，在教學中要結合教材實際，留足時間空間，讓學生深入學習，探究學習的能力，使他們的不同的潛能得到相應的發揮，從而培養學生的創新能力。

四、培養學生創新能力及素質的依據

我國上千年的教育發展史，閃爍著一些簡單而樸素的創新能力培養的思想和方法。例如，兩千多年前，老子就在《道德經》中提出 “天下萬物生于有，有生于無"的創造思想；孔子提出要“因材施教”以及“不憤不咎，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”的思想。在科學技術飛速發展的今天，創新意識和創新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。

五、結語

培養創新能力要以豐富的知識為基礎，所以要扎扎實實地抓好基礎教學，以促進思維發展。培養創新能力要有創新教學的環境和氛圍。教師要轉變觀念，實施新型教學，要逐步地把學生從課堂引向社會，從書本知識的學習引向參與社會實踐。

參考文獻：

[1] 王玉生. 中國教育思想研究[M]. 北京 ： 中國社會科學出版社 ，1982，52-56.

[2] 毛家瑞. 素質教育論[M]. 北京： 人民教育出版社，1985， 120-123.