活著才是唯一的答案

熊仕喜

前幾天參加一個教研活動，一個六年級女生關于“生不如死”的答案讓人久久難以釋懷。“當我流落荒島，叫天天不應，叫地地不靈的時候，我會______”在教學《魯濱孫漂流記》時，一位老師設計了這樣的續寫環節，她提示學生一定要寫出自己真實的內心感受。

幾分鐘之后，教室內小手林立，有幾位男生談到厄運面前要勇敢頑強，要像文中的魯濱孫那樣沉著面對。這位老師及時表揚孩子們寫出了自己“真實的感受”。這時，一位女同學在老師期待的目光中聲情并茂地說出了自己真實的想法—“在叫天天不應，叫地地不靈的時候，我會想，老天為什么不讓我與同伴們一起死去，讓我一個人獨自面對這生不如死的境地……就這樣，我靜靜地等待著黑夜的降臨，等待著死神的來臨。”這個孩子的回答，不能不說文采出眾，也不能否認她的想法不是發自內心深處。上課的老師點評道：“你說得真可憐，老師都想劃船去救你了！”

拋開這個問題的設計有不合理的因素之外，我想女同學的回答顯然是一種很脆弱的表現—盡管這也許是她內心的真實想法，但仍不值得我們“點贊”。盡管我們強調個性化閱讀，允許孩子有自己的獨特體會，但這并不等于讓教師放棄恰當的引導。教材選擇這篇課文，除了讓學生領略名著的風采，讓學生愛上閱讀之外，也隱含著“學會生存”的教育意義。

人生不可能一帆風順，生命逝去將無法再來。這一點，必須從小就要讓學生理解并接受。