新形勢下高中英語語法教學探析

王會鳳

【摘 要】從三個方面，對新形勢下的高中英語語法教學進行探析。

【關鍵詞】高中 英語 語法教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0103-02

2015年山東英語高考改革，取消了單項選擇，添加了語法填空和短文改錯，在教師及學生中引起了巨大的反響。基于此，本文對新形勢下的高中英語語法教學進行探析。

一、切實認識語法學習的必要性

《高中英語新課程標準》要求：“通過一定學習和訓練，學生應當了解常用語言的基本結構和常用表意功能，在實際運用中體會和領悟語言的表意功能；理解和掌握描述人和物的表達方式；理解和掌握描述具體事物和具體行為的發生、發展過程的表達方式；初步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式?！薄?015年全國新課標卷高考考試說明（英語）》明確要求考生在書面表達方面準確使用語法和詞匯，并指出，應用語法結構和詞匯的準確程度是寫作部分評分標準中的一項重要內容。由此可見，標志著語法能力的單項選擇在全國性考試中取消，并不意味著語法教學從此可以淡化，相反，無論從規則學習還是實際應用方面來看，語法教學都應該強化。

二、正視語法規則存在的真實性

近幾年來，英語教學改革的標志是淡化語法教學，突出情景教學和交際功能。但語言規則的真實性是存在的，沒有語言規則，閱讀理解中的長難句就會出現歧義理解，沒有語言規則，就很難寫出地道的英語作文。更為嚴重的是，沒有語言規則，跨文化交流更無從談起。無論是單項選擇，還是語法填空，抑或書面表達，都是對語法規則的考查，是對學生靈活運用語言規則能力的檢驗，因此，無論怎樣改革，語法規則的學習和應用是繞不過去的，我們必須正視語法規則的存在，必須重視語法規則的教學與指導。

三、堅持走教學模式創新的路子

語法教學之所以飽受詬病，原因在于語法教學過于程式化，從語法規則，到語法練習，無論是單項選擇，還是變式練習，都因為脫離情景、重復規則、收效甚微而難免乏味無聊之嫌。新形勢要求我們在語法教學與指導方面開拓創新，在語法教學的形式上突破困境，堅持有所為有所不為的原則，在語篇教學和交際教學的背景下，有效指導語法規則的學習，用潛移默化的方式培養學生的語法知識和語言規則的運用能力。

1.口語練習鞏固語法。在日常英語教學中，教師應用英語與學生進行互動，也鼓勵學生多說英語。例如，學生總是分不清what和how之后跟什么樣的詞，一些教師給學生總結出what+a/an+adj.+n； how+adj.+a/an+n.的句式結構，但學生在實際運用中還是頻頻出錯。倒不如從每天簡短的問候開始：What a fine day it is！ How cool you are！ 表揚學生可以說：How clever you are！ What a considerate girl ！ 久而久之，學生便會掌握其區別，而且不由自主地就會使用How simple it is！

2.學科互補強化學習。新課標強調：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合?！碧岢鐚W科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。這種廣闊性和開放性，為英語教學提供了很好的理論指導。世界是一個整體，各種事物之間都有密切的聯系。因此，學科之間相互滲透和融合是現代課程改革的趨勢。例如，在講解一般過去時和過去完成時的區別時，便使用數學當中的數軸：

a（past） o（now） b（future）

根據圖示，o 處代表now，o 之前是past，時態用一般過去時；o 之后是future，時態用一般將來時；那在a之前就是用過去完成時，學生很快掌握了其用法。又如，在學習人教版選修8 unit 2 cloning時，課文里邊的語法注意項很多，若單純講語法，學生會感覺索然無味。因為學生在生物課上已經了解了克隆的原理，在英語課上，筆者就以生物教師的口吻講解了 the procedure of cloning，學生互動很好，都急于表達自己的想法，而且盡可能地使用本節課的語法。因此，在講解語法的過程中，不應孤立地去解釋規則，而應結合學生所學的學科，去理解另一門學科。由此可見，學科互補優勢有助于語言規則的理解與掌握。

3.注重生動性趣味性。提起語法教學模式，大多數教師傾向于系統講解，然后學生做題鞏固。通常情況是學生當時可以正確使用規則，可是換一種情景之后，做題的正確率就下降了。這說明學生并沒有真正掌握所謂的規則，更缺乏靈活運用的能力。對此，教師應多嘗試，在形式上多創新，提高學生掌握語法規則的效果。在講解強調語法結構時，教師可將學生日常發生的事情聯系起來，既生動有趣，又接近生活，容易理解和掌握。例如，王樂今天做值日，可以說“Its Wangle who/that is on duty.”李宇在操場撿了錢包，可以說“It was Liyu who/that picked up the wallet on the playground.”“It was on the playground that Liyu picked up the wallet .”然后讓學生仿照句式，表達今天值得強調的事情。通過模仿，學生自然意識到規則的存在并學會遵循這個規則，他們不僅主動參與，還輕松愉快地掌握了其用法。

4.注重教育性的原則。語法教學離不開語言素材，名言警句常常用做語法結構的例句。背誦這些例句不僅有助于學生掌握所學的語法結構，對學生的思想也有積極影響。例如，在教定語從句時，讓學生記住諺語“God helps those who help themselves”；學習動名詞時要求學生記住大仲馬的名言“Living without an aim is like sailing without a compass”；在掌握不定式用法時讓學生記住歌德的名句“The important thing in life is to have a great aim ， and the determination to attain it”；在學習代詞時讓學生記住富勒的名句“The darkest hour is that before the dawn”。久而久之，學生提高了語言美的鑒賞力，掌握了語言規則，獲得了激勵和啟示。

5.以語篇教學為依托。閱讀過程是學生發現問題和思考問題的過程，通過分析閱讀中遇到的一些語法現象，學生會加深對語篇的理解，體現了語法對于語言理解的輔助作用。語篇中常常出現復合句、分詞短語、特殊句式等，應正確指導學生認識這些句式結構，通過分析句子成分，找到主干結構，簡化理解的步驟，從而加深對語篇的理解?？梢砸髮W生將這些長難句記錄下來，利用早自習進行背誦，進一步鞏固句式結構知識。這種通過語篇分析、理解、掌握語法現象的方式，絕非單純向學生灌輸語法知識所能替代的。

6.加強語法填空訓練。語法填空對很多考區來說是新題型，對學生來說是陌生的，加強訓練刻不容緩。在日常教學中，為了使學生更好地掌握本節課的語法，可以把學過的文章改成語法填空的形式。這樣，學生不僅進一步掌握了本節課的內容，而且掌握了如何在實踐中運用。例如，在學習 Studying Abroad一單元時，可將文章縮寫成語法填空的形式：In recent years， studying abroad has been popular Chinese high school students. As for this， different people have different （opinion）. Some people think that they will learn the （west） culture， and know some cultural （different）. At the same time， they can make friends with the people different countries. The most important is that they can improve their English （quick）.

， some people think that it will take much money （study） abroad. And most of the students are too young to live by （them）. Moreover， there are many good universities in our country. So， its （necessary） to study abroad. 這種靈活運用語法知識的訓練，契合了高考大綱的要求，體現了語法規則的實用性原則。

總之，針對不同的教學目標、教學內容，教師可采用靈活多樣的教學模式和教學方法使語法教學不再“枯燥”，讓學生在運用語言的過程中學習語法知識。這樣，新形勢下的英語語法教學將能突破困境，在英語教學中發揮其應有的作用。

【參考文獻】

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（責編 蘇 洋）