淺談音樂教學中的聲樂教學法

張玲玲

【摘要】初中音樂課中，歌唱教學不只是讓學生學會幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問題和個別樂理知識問題；而是培養學生掌握科學的學習方法，提高分析和解決問題的能力，把所學知識技巧運用到實踐中去。

【關鍵詞】聲樂教學；科學性；重要性；藝術表現性

聲樂教學主要是依靠聲樂老師把自己歌唱發聲的感受、體驗、歌唱的經驗和方法，通過各種積極地方式，生動的教學語言傳遞給學生并根據他們的聲音特點做進一步調節，并引導他們運用正確的呼吸方法和發聲方法。下面我談談在音樂課常規教學環節把歌唱教學中的重要性以及在發聲訓練中要注意的一些基本問題。

一、科學性

初中學生正值青春期，青春期的孩子嗓音是要發生變化的，他們再不會像過去那樣說話和唱歌都用童聲了。男孩子的嗓音要變粗，音調低沉。變聲期間，聲音不響亮，很不受聽，還時常出現嘶啞活伴隨著不穩定的異常音響的聲音，同時正處在變聲期的孩子還會發現自己唱高音困難，或者根本唱不了高調歌曲。如果不對學生進行系統而規范的發聲練習，學生們發出的音色、力度會更加不統一。這一階段的學生唱歌時有的會大聲的喊唱，有的喜歡壓著嗓子輕聲哼唱，到了稍高的音區少數學生會運用假聲唱上去，但是缺乏一定的力度與共鳴。而有的就用低八度演唱。再加上沒有氣息的支持，學生們經常亂換氣，發出來的聲音蒼白、干澀。這些現象的出現都是因為學生沒有基本的發聲方法，不會運用混聲的技巧造成的。在發生訓練上，我個人認為“美聲”的聲樂理論與訓練方法是完全可以借鑒且應用的。大家都知道，“美聲”講究發聲應有氣息的良好支持，聲帶的有效的閉合，各共鳴腔自然而充分的張開，以求音量的飽滿與音色的豐潤，運用聲音的高位置求得聲音的明亮與穿透力。經過數百年的實踐，“美聲”的理論已形成了完備的體系，并被聲樂藝術家、教育家廣泛接受。雖然用這種方法訓練發聲要付出艱苦的努力，并要求學生具備有一定良好的生理條件，但大量實踐證明，只要我們方法得當，孩子們是完全可以在一定程度上掌握這種科學方法的。聲樂是一門實踐性很強的藝術，正確的歌唱方法主要是靠訓練獲得的，而訓練又必須是在有限的課時內進行，這就要求老師的語言要精煉、準確和科學性。老師在課堂上針對某個問題大講特講面面俱到，有的則空談聲樂理論，使學生感到漫無邊際，無重點，演唱中會感到無所適從。

聲樂教學語言的精練準確既要合乎邏輯，又要顧及到學生的認知能力，使學生容易理解，過于專業化的教學用語，如：“運用頭腔共鳴來歌唱”、“運用胸、腹式聯合的呼吸方法”、“你要用真假聲混合的唱法唱”，以及過分強調教師自我體驗的提法，如：我是應用頭腔共鳴唱的，就是把聲音唱在頭上，讓頭頂來歌唱等等的語言往往會讓學生莫明其妙，弄不明白。精練準確的教學是建立在活潑通俗易懂的教學語言上的，在聲樂教學中教師不斷擴展自己的知識面，豐富發展自己的教學語言，教學中就能達到化復雜為簡單，化抽象為具體，化模糊為生動的教學效果，精煉準確的語言來自教師客觀敏銳的聽覺，它是教學的基本功，也是聲樂教學的積累精練準確的語言來自教師主觀努力的教學經驗，它是教學實踐而成的積累。也是聲樂教學的關鍵。

二、重要性

聲樂教學要想讓學生真正把握歌唱發聲的真諦，使人的聲帶、氣息和共鳴腔體等協調作用，相互配合，發出優美、動聽、有感染力的歌聲，就必須運用辯證唯物論和現代科學發聲知識，樹立全面、正確的整體觀。對中學生在歌唱教學中進行發聲訓練是我們音樂課上傳統的教學環節。隨著課改的進一步貫徹落實，我們許多教學環節，得到了很大的重視和提高。但聲樂教學水平還需要有突破和創新，如有的音樂老師的音樂課幾乎不再對學生進行發聲訓練，歌唱教學水平為什么難以提高呢？我想，一方面，發聲訓練是一個非常難以提高的教學環節，老師們常常是望難卻步。另一方面，很多老師還沒有認識到歌唱教學中發聲訓練的重要性。其實，聲樂訓練畢竟是聲音的藝術，不從聲音的訓練著手，就不可能把歌唱好。古人云“工欲善其事，必先利其器”。要想唱好歌，不先把“人聲”這件樂器訓練好、調整好，這件樂器是無法發出美妙的聲音的。

三、藝術表現性

在聲樂教學的課堂上我們經常能看到這樣一種情形：有的學生歌唱的欲望非常強烈，無論在課堂上或舞臺上都充滿著表現欲望，甚至臺上發揮得比臺下好，他們渴望顯示自己也許還并不成熟的才能；而有的學生恰恰相反，他們缺乏表現欲望，演唱時精神過分緊張，以致平時所掌握的歌唱技巧和方法得不到正常發揮。這兩種情況是學生的不同歌唱心理狀態所造成的結果。心理學、生理學告訴我們，不同的情緒、意識及心理活動可以產生不同的呼吸方式既感覺，使有關器官及相關肌肉呈現出不同狀態反應，聲樂歌唱又是一種種心理活動，一首歌曲演唱的好壞處理技術和修養外，最重要的就是演唱者的心里素質，無論他的技能、技巧和修要有多好，如果其本身的心理狀態不好，就不可能很好的完成歌曲的演唱。

聲樂藝術是音樂與文學語言相結合的藝術，和文學語言的關系十分密切。由于文學語言的幫助，聲樂具有思想的細膩性和感情的確定性等特點，最能直接表達人們的思想感情。因此，聲樂教學是對學生進行思想教育的重要陣地。聲樂教學中實施思想素質教育的意義，就在于這一過程使學生的情感得到陶冶、思想得到凈化、品格得到完美，從而使高師學生的身心能夠得到和諧的發展，精神境界得到升華，自身得到美化。同時，以“美”引善，提高學生的思想品德；以“美”啟真，增強學生的綜合能力；以“美”怡情，增進學生的身心健康。

聲樂演唱既要唱情，又要唱聲，聲情并茂、感情真摯，達到再現藝術的真實，才能感人肺腹、動人心弦。由于其自身的教學模式可以把很深刻的思想內容以通俗易懂、潛移默化的形式傳遞給學生，這是向學生進行思想素質教育最快捷、最有效、最生動，也最易被其接受的形式。聲樂教師應該根據音樂課教學大綱和學生的身心發展的特點，深入挖掘聲樂中的思想內容，把思想教育融入到審美教育中，融入到聲樂藝術的學習中去。

參考文獻

[1]聲樂理論課對聲樂教學的重要性[J].音樂生活.

[2]黃正紅.對中學音樂課歌唱教學中發聲訓練的思考[J].