對推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

寶希吉日

[摘 要]發(fā)展職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)人才的主要途徑，是提升人力資本的基礎(chǔ)，是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動力。大力發(fā)展職業(yè)教育，已成為我國教育體制改革的必然趨勢。本文就如何推進(jìn)職業(yè)教育改革進(jìn)行了分析，并提出了建議，以為實(shí)際工作提供參考。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；改革；建議

職業(yè)教育是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。21世紀(jì)，我國把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一。2005年，溫家寶在全國職業(yè)教育工作會議上做了《大力發(fā)展職業(yè)教育加快培養(yǎng)高技能人才》的報(bào)告，指出：各級政府要把發(fā)展職業(yè)教育作為關(guān)系全局的大事來抓，要把發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，加大扶持力度。

一、職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.辦學(xué)觀念和教學(xué)方法落后。目前的職業(yè)教育還是以填鴨式的課堂書本講授為主，忽視了職業(yè)學(xué)校生源的實(shí)際情況和市場需求，仍然追求升學(xué)率，而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”“專業(yè)”“技術(shù)”的特點(diǎn)。教職隊(duì)伍也因?yàn)闄C(jī)制的僵化而缺乏信心和進(jìn)取心，干勁不足、消極觀望成了教職隊(duì)伍的主流精神狀態(tài)。職業(yè)學(xué)校雖然乘著改革的大好春風(fēng)，卻不能揚(yáng)帆高歌。

2.專業(yè)設(shè)置與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)。大部分職業(yè)教育院校在設(shè)定專業(yè)時(shí)，缺乏對專業(yè)人才供需狀況的調(diào)查研究，也缺乏科學(xué)有效的專業(yè)論證和預(yù)測機(jī)制，沒有形成與地方經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相適應(yīng)又立足于自身辦學(xué)條件和辦學(xué)特色的切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。一方面給職業(yè)教育學(xué)院的畢業(yè)生造成極大的就業(yè)壓力，另一方面在一定程度上壓制了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展擴(kuò)大，造成教育與經(jīng)濟(jì)的不協(xié)調(diào)發(fā)展。例如在一些以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的地區(qū)，其地區(qū)的職業(yè)教育院校卻仍然堅(jiān)持對熱門專業(yè)如計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)械專業(yè)等的大力發(fā)展，而忽視對與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的農(nóng)業(yè)方面專業(yè)的關(guān)注。

3.教學(xué)方法難以適應(yīng)學(xué)生需求。國內(nèi)許多中職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，對于現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法的應(yīng)用沒有重視起來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是充斥著課堂，把學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的容器，對于材料與黑板的依賴性太大，通過這樣的教學(xué)方法雖然可以讓學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)理論知識，但它是在犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對于計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著很大的作用，這種方法是不可取的。

二、推進(jìn)職業(yè)教育改革的建議

1.構(gòu)建完整的職業(yè)教育體系。我國職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間雖短，但發(fā)展速度迅猛，目前已占我國高等教育的半壁江山。在今后一定時(shí)間內(nèi)，我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)是大力發(fā)展職業(yè)教育，這彰顯了我國對職業(yè)教育的重視程度和職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中的地位。

但從目前職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有狀況看，在就業(yè)時(shí)，職業(yè)院校畢業(yè)生與本科生相比，仍處于弱勢地位，甚至很多用人單位招聘時(shí)設(shè)置的門檻高，即學(xué)歷要求高，把職業(yè)院校的畢業(yè)生拒之門外，使職業(yè)院校的畢業(yè)生沒有應(yīng)聘資格。職業(yè)院校學(xué)生的出路還存在一定的問題。

這就需要構(gòu)建職業(yè)教育體系，與普通高等教育體系共同發(fā)展。一方面，把中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步設(shè)立職業(yè)本科，為職業(yè)院校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造搭建平臺，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)歷和能力水平，更好地體現(xiàn)終身教育理念。另一方面，構(gòu)建職業(yè)教育與普通高等教育的直通車，提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和辦學(xué)能力，讓職業(yè)院校與普通高校互認(rèn)、融通，為職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入普通高等院校學(xué)習(xí)本科課程或考研究生提供機(jī)會。從部分國外職業(yè)教育辦學(xué)特色來看，職業(yè)教育與普通高等教育是相通的。例如澳大利亞等職業(yè)教育與普通高等教育學(xué)歷互認(rèn)，中職畢業(yè)生升高職、高職畢業(yè)生升本科或考研道路暢通。而目前我國還沒有做到真正意義上的互通。如果實(shí)現(xiàn)這一體系互通，在一定程度上可以激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造鋪路架橋。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。提高教師教學(xué)水平，滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要求在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)法仍是職業(yè)院校的主流。在信息傳播日益迅速、技術(shù)更新不斷加快的形勢下，必須改變長期沿襲下來的“滿堂灌”的教學(xué)方式，代之以“以學(xué)生為中心”的師生互動的教學(xué)方式。國內(nèi)外大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生缺乏興趣，不愿意參與，就難以收到良好的教學(xué)效果。應(yīng)借鑒美國、加拿大的合作教育的經(jīng)驗(yàn)，與社會各界廣泛聯(lián)系，使課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，樹立以能力為本位的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)系列化的技能培訓(xùn)項(xiàng)目，通過案例、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)使實(shí)訓(xùn)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

規(guī)范職業(yè)教育教師職業(yè)資格認(rèn)定，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)由于職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家對此都有明確的規(guī)范和要求，我國由于缺乏規(guī)范和要求，職業(yè)教育學(xué)校“雙師型”教師的認(rèn)定與培養(yǎng)存在一定的難度。因此，政府應(yīng)盡快成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，規(guī)范職業(yè)教育的管理，建立統(tǒng)一的、全國性的職業(yè)資格證書體系，保證各種職業(yè)資格相互間的認(rèn)可。同時(shí)，要促進(jìn)職業(yè)院校與相關(guān)行業(yè)的合作，重視吸收企業(yè)界人士充實(shí)職教師資隊(duì)伍。一方面，要鼓勵高校教師流動到企業(yè)界，為企業(yè)解決實(shí)際問題；另一方面，要邀請企業(yè)界的高級技術(shù)人員、管理人員、業(yè)務(wù)人員到學(xué)校參與教學(xué)工作，傳授一線崗位的相關(guān)知識和技術(shù)，這是培養(yǎng)和建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑。

3.加快課程改革和教材建設(shè)。教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對職業(yè)教育提出了更多的要求。與這些要求相適應(yīng)的，職業(yè)教育的核心就應(yīng)當(dāng)為：以人為本，以能力為本，以全面發(fā)展素質(zhì)為本。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型、操作性人才，應(yīng)具有較強(qiáng)的解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力和動手技能，有很強(qiáng)的崗位針對性和適應(yīng)性。

面對高校學(xué)生，各種證書讓人眼花繚亂，而對于高職學(xué)生來說，除了畢業(yè)證以外，還應(yīng)揣著怎樣的證書走出校門，才能在就業(yè)市場上獨(dú)樹一幟，具有強(qiáng)勢競爭力？無論課程和專業(yè)如何建設(shè)，最終要落實(shí)到人的成長上。所以，我們要特別關(guān)注學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。我們應(yīng)該嘗試建立職業(yè)基本素養(yǎng)證書制度，希望學(xué)生在畢業(yè)后擁有“雙證書”，即畢業(yè)證及職業(yè)基本素養(yǎng)證書，擁有“雙證書”才是學(xué)生合格畢業(yè)的標(biāo)志。把“職業(yè)基本素養(yǎng)貫徹到各個(gè)專業(yè)課教學(xué)課程中，成為德育的一部分，課下延伸到社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，貫穿于培養(yǎng)學(xué)生的全過程。

4.建設(shè)校園文化。大部分職教學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自制能力較差，沒有更高的人生追求，再加上青春期的萌動，問題學(xué)生較多。加強(qiáng)豐富多彩的校園文化建設(shè)，使學(xué)生更加熱愛生活，追求更高的理想。校園運(yùn)動會、校園歌詠比賽等活動，校園詩歌、書法、圍棋等文化團(tuán)體都可以使學(xué)生找到歸屬感，找到自信心。

三、結(jié)語

科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。教育的目的決定了教育手段。作為職業(yè)院校，要培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會職業(yè)需要的專業(yè)人才，銳意進(jìn)取，有理想、講道德、能吃苦、善合作、守紀(jì)律、能擔(dān)當(dāng)，這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)率，讓職業(yè)院校充滿活力。

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