針對初中數學多媒體教學實踐之我見

何麗君

【摘要】多媒體教學的多元性能夠激發初中學生的學習興趣，多媒體教學的豐富性則能夠拓寬初中學生的知識面，還能有效提升初中學生主動學習的積極性，讓學習不受時間地點的影響，還能夠增強學生的想象力。

【關鍵詞】初中；多媒體；數學

以往的教學模式較為落后，主要是為了滿足應試考試，上課時只需要有一根粉筆、一本課本、一塊黑板就可以了。這種教學模式簡單乏味，無法形象生動的把教學內容展現在學生面前，學生的學習過程比較機械化，學習積極性不高。采用多媒體教學則不同，這種全新的教學模式可以充分調動學生學習的積極性，把原本枯燥乏味的課堂以一種全新的形式展現給學生，課堂教學越來越多元化，提升了學生對知識的吸收能力，提升了教學質量。

1 在形式上，多媒體教學的多元性有助于激發初中學生的學習興趣

數學學科相對于其他學科來說，由于抽象性很強，學生在學習中比較枯燥。再加上教師在教學活動中一直占據在教學的中心位置，教法單一，學生只處于學習活動中的被動位置，故而學習投入少，缺乏應有的積極性，課堂很沉悶。這樣的課堂教學效率自然不高。而運用多媒體教學手段，運用多媒體在形式上的多樣性，可以有效地解決課堂沉悶的狀態，有效調動學生的學習積極性。比如在教學“有理數的乘除法”時，尤其是在練習階段，傳統的教學方式就是在黑板上抄出練習題讓學生來做，這樣做固然沒有錯，但是在呈現練習題目的時候，黑板的自身特性制約了對習題呈現的選擇。而多媒體則可以用多種形式將習題呈現出來，可以采用音頻將題目呈現出來，也可以將練習題用具體的情境呈現出來，還可以用動畫呈現出來。在情境里、動畫里、聲頻里，讓學生捕捉信息，然后進行有理數知識的練習活動。在這里，充分發揮現代多媒體信息技術教學手段在形式上的多樣性，可有效調動學生積極學習的熱情。

2 在內容上，多媒體教學的豐富性有助于學生知識的拓寬

在容量上，傳統數學教學課堂遠遠不及多媒體教學課堂的容量。因為在傳統課堂里，教材所呈現的知識是有限的，而積極整合了現代多媒體信息技術的課堂，在知識呈現上可以通過超鏈接將知識無限地延伸，有助于學生在知識領域里進行有效拓展。比如在進行“三角形”的教學活動時，教師在上課之前，在網絡上搜集一些生活中關于三角形的圖形，并把這些圖片通過超鏈接的方式鏈接起來，從三角形的內角、外角以及三角形的邊，將知識向縱深處做進一步的超級鏈接。原本只是三角形的教學，繼而將有關于三角形的知識點給予有效的拓寬。這樣做，一方面有助于學生對舊知識的復習鞏固，另一方面有助于學生對三角形有一個更加全面的認識。

3 在動畫運用中激發學生的學習興趣

數學是一門比較抽象的學科，對一些概念不容易理解和把握，尤其是對一些空間位置知識的學習，更是難以理解。比如在探索兩條直線的位置關系的時候，如果按照傳統的教學方式進行教學活動，顯然是不容易理解的。如果積極地整合現代多媒體教學手段進行教學活動，則可以有效地掌握兩條直線在怎樣的情況下會相交和不會相交。再比如進行“畫對稱軸圖形”教學的時候，教師可以將圖形制作成動畫，把動畫給學生演示一遍，學生便知道了如何畫對稱圖形，學習興趣一下子被激發。在初中數學教學中，有時候一張 PPT圖片或者一段動畫比教師苦口婆心的講述還有效果一些。

4 在時空上，多媒體教學能夠有效地突破限制，有助于激發學生的想象活動

在數學教學中，積極地整合現代多媒體信息技術教學手段，積極突破時空的限制，能夠有效地將遙遠的時間和地域的事件與教學內容超鏈接起來進行教學活動，有助于激發學生的想象活動。比如在學習到一些定理的時候，就可以將定理的創始人的圖像用超鏈接的方式展現出來，并附帶上創始人的生平事跡。就在將這些知識點超鏈接起來的時候，不僅讓學生認識了定理，還讓他們鏈接到許多科學家的故事，豐富學生頭腦中的知識鏈，讓學生對數學的發展史有了一個比較全面的了解，在一定程度上激發了學生積極探索數學大世界的欲望。在初中數學課堂里積極地整合現代多媒體信息技術教學手段，可以有效地讓文本中那些靜止的文字還原到生活的原貌，讓枯燥單調的初中數學變得生動豐富。在豐富、生動的數學教學面前，學生想象的大門被打開，其思維活動愈加活躍。在思想課堂教學中，只要一涉及一些定理的時候，學生的頭腦里就會產生跟這些定理有關聯的聯想，這些聯想就是積極整合現代多媒體信息技術教學手段進行教學的結果。

5 在課外，積極運用網絡媒體教學拓寬學生的學習空間

隨著時代的發展，科學技術水平的不斷提高，尤其是網絡技術的飛速發展，時代信息化的特征愈來愈明顯。在初中教學中僅僅依靠課堂已經遠遠不夠。初中數學教學應該積極地向課外延伸，而多媒體的網絡教學就打開了一道希望之門。在初中數學課堂上，教師可以給學生布置一些學習的任務，讓學生在多媒體網絡學習課堂中自主地探尋一些數學問題。這些多媒體網絡學習課堂都是一些知名的學校建立起的網站，讓學生自己有選擇性地在網站上搜索自己要學習的內容，通過觀看一些多媒體視頻、動畫等課件，促進學生對所學真實的理解和把握。

這種充分利用多媒體網絡學習課堂的教學方式實際上就是多媒體教學的一種極好的延伸。在這樣的網絡課堂里，學生的學習活動自主性特別強，學生利用網絡課件，通過許多超鏈接的方式了解到一些需要理解的知識，為課堂的學習活動鋪墊堅實的基礎，加快學生在課堂對所學知識的理解速度。網絡化的多媒體教學，可以為學生做到最大程度的拓展學習，可以做到最大程度的因材施教，有利于不同層次的學生的學習活動。

6使用多媒體課件的缺點

6.1過多地使用多媒體課件，不利于學生對一些知識的消化與吸收教師結合多媒體進行輔助教學可以增加課堂的容量。課堂容量增加了，在一定程度上會加快教師的講課速度多媒體課件的使用雖然節省了大量的板書時間，但是，使學生記筆記的時間減少了。這樣，一節課下來，很多學生還云里霧里的，上課沒有聽懂的知識點也無法在課后通過看筆記理清楚。

6.2多媒體課件粗制濫造，影響教學效率

很多教師為了減少備課時間，往往會使用共享的教學課件，或者直接從網絡上下載一些與教學相關的知識點。這些共享課件雖然是集中了不同教師的智慧，但是它們的設計并不一定適合所有教師和學生。這樣的教學不切合學生的實際情況，不利于學生掌握更多的知識。

7結語

綜上所述，在初中數學教學中，積極地整合現代多媒體信息技術教學手段進行教學活動，在形式上，多媒體教學的多樣性有助于調動初中學生的學習積極性；在內容上，多媒體教學的豐富性有助于學生知識的拓寬；在動畫運用中，激發學生的學習興趣；在時空上，多媒體教學能夠有效地突破限制，有助于激發學生的想象活動；在課外，積極運用網絡媒體教學拓寬學生的學習空間。但是也應該清醒地認識到，在初中數學課堂里積極整合現代多媒體信息技術教學手段進行教學活動，也有多媒體自身上的局限性，不可以濫用，做到適可而止，才能夠讓多媒體發揮出應用的作用。

參考文獻：

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