中職計算機網絡專業站點式學習模式

牛永鋼

【摘 要】本文對中職計算機網絡技術專業現行教學方法進行對比研究，提出了一種基于現代企業精細化管理思想基礎之上的“站點式協同學習模式”，定義了該模式的概念和特點，分析了其在網絡專業課程中的應用，以此證明該模式具有一定的可行性。

【關鍵詞】中職 計算機網絡專業 站點式 精細化

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0176-01

計算機網絡專業的教學由于實踐性較強，因而更加適合采用項目教學法，學生以小組為單位進行學習，小組成員各負其責，按照任務計劃完成項目，最后由師生共同進行評價。但在具體應用中也存在一些問題，例如：小組成員基礎層次不同，影響任務進程；學生喜好不同，不能進行全面學習和提高；部分學生依賴小組其他成員完成，獨立思考的能力變弱；教師不能全面發現學生存在的個別問題。

基于這些問題，需要對項目教學法在具體應用中進行一些優化調整，根據筆者在日常教學以及參加企業實踐所得經驗，提出構建工作站點的項目教學改進方法。

一 工作站點的概念和標準

工作站點是指基于小組學習，以最優化完成項目工作任務為宗旨，協作一體的自主學習模式。精細化管理是現代企業科學管理的理念和文化，是一種以最大限度降低資源和管理成本的為目的的管理方式。精細化管理的特點主要包括：專業化、系統化、數據化和信息化四個方面。通過對精細化管理概念的分析研究，工作站式學習模式的標準可進行如下設置。

單元化，指小組的單元性與個人的單元性，突出個人綜合能力以及主動性，是以小組整體協同能力與個人能力并舉的組織形式，改變傳統多人成組的概念，單人也可以按組的標準進行學習。

標準化，指單元體應當遵循標準化的學習行動過程“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”，對實施中應用的專業方法和技能也須嚴格按標準進行，做到理論有依據，操作有標準。

數據化，指單元體任務的完成情況可以用數據進行量化表示。例如完成的時間、達到的質量、材料消耗的情況、成品率、工具損壞情況等。

信息化，指建立在流程之上的信息應用，對單元體量化管理的要求也需要依賴信息平臺才能得以實施。

站點式學習是依據現代企業精細化管理思想，充分發揮單元最大效益并有效組織的一種協同學習模式。

二 站點式學習在計算機網絡專業應用的可行性

網絡綜合布線課程的理論性與實踐性都很強，學生對該課程具有較強的好奇心和求知欲。學生需要掌握的理論知識主要包括：雙絞線的分類、光纖的分類、模塊分類、綜合布線子系統的劃分定義、無線介質傳輸理論、工程圖紙設計等。需要掌握的技能主要包括：水晶頭的壓制、墻面模塊的制作、配線架的安裝和打線、線槽和線管的安裝、穿線、光纖開纜、尾纖焊接、鏈路測試、CAD軟件使用等，是綜合能力要求較高的課程。

在項目教學中的問題主要表現在：指導難度大、監管難度大、問題發現難、個人評價難四個方面，運用站點式協同學習模式則可在一定程度上解決以上的問題。

例如在配線架安裝打線的任務中，有些學生RJ45接口制作部分學得比較好，而有些學生在模塊打線部分學習效果較好，還有的學生在鏈路檢測方面思路比較清晰。為了更好地提升小組成員的綜合能力，可以應用站點式協同學習模式，小組成員相互交流、傳遞、幫助實現技能共享，共同提高。在組長的監督下，當小組成員完成知識技能的分享、傳遞并達到一定水準后，由組長向教師匯報，由教師指導解決存在的問題后，小組按照任務要求完成任務。在實施中，小組成員需在教師安排的特定任務節點上并行工作，以此鍛煉綜合能力并解決相互的依賴性，培養獨立思考能力和解決問題的能力。

又如，工作區子系統與水平布線子系統施工學習中，可以按工作區進行劃分，小組成員獨立完成各自的工作區子系統布線任務，技能好的同學可以幫助技能差的同學。小組所有成員的工作區布線完成后，經組長檢查并向教師匯報，可在教師指導和評價后再進行后續工作任務。在水平布線子系統施工中則以相互協作方式進行，共同完成任務。這樣既保證了個人學習又滿足了培養學生相互協作和與人交流的能力。

三 站點式協同學習環境的構成

站點式協同學習不僅需要教師預先做好任務的設計和劃分，同時需要將實訓工作流程化以及信息化，以此來保證良好的教學效果得以實現。對于網絡技術專業，實訓的內容和量都比較大，同時實訓需要大量的設備、工具和耗材。對于站點式協同學習模式可以配套建設實訓管理信息系統，既便于對每一名學生的具體學習量進行統計考核，也可以對小組的學習情況進行統計和考核，同時，教師可以在線直接觀察到學生的學習任務進度，通過數據發現問題。對于耗材及工具的使用可以做到嚴格管理，杜絕浪費，對學生進行綜合評定。通過信息化使工作站式的學習更加規范化和流程化。

四 結束語

通過對工作站點式項目教學模式在中職計算機網絡技術專業教學實訓中應用的研究，證明此種以現代企業精細化管理思想為依據的教學模式，可以為學生搭建一個自主、互助、知識技能相互傳遞并高效率和信息化的實訓學習平臺，幫助教師更好地完成教學指導、考核評價和教學資源的管理。可以培養學生獨立思考和自主解決問題的能力，同時也能培養學生相互協作、與人交流的能力，使學生練就扎實的專業技能，促進綜合能力的有效提升。

〔責任編輯：林勁〕