主題引領(lǐng)促進創(chuàng)新閱讀

胡勤芳

閱讀對于初中學生而言，應當是充滿身心健康發(fā)展的意義性閱讀。作為教師在學生的閱讀過程中充當怎樣的角色，擔當起怎樣的任務，是我們所必須嚴肅而又認真地思考的問題。竊以為教師可以通過主題引領(lǐng)去促進學生的創(chuàng)新閱讀，該怎樣去達成這樣的目的呢？筆者以為可從以下的三個方面入手。

一、促進創(chuàng)新閱讀的主題引領(lǐng)當與學生閱讀感悟并重

語文教學必須關(guān)注學生的閱讀感悟。針對初中學生的身心特點，無論是比較簡單的閱讀感悟還是帶有創(chuàng)新性的閱讀感悟，我們都應當思考學生的閱讀與未來為人的關(guān)系。初中學生的閱讀無論是課堂還是課外，不能簡單地以為就是閱讀，更應當重視學生在主題引領(lǐng)下的創(chuàng)新閱讀感悟。筆者在教學《木蘭辭》這篇課文時，應用一定的主題引領(lǐng)學生的閱讀感悟。《木蘭辭》是一篇比較傳統(tǒng)的初中語文教材篇目，所敘述的是古代民族女英雄花木蘭代父從軍的故事。作品以鋪陳描述的手法刻畫了花木蘭代父從軍的光輝形象。應當說現(xiàn)在的初中學生對木蘭已不是那么的陌生，他們已從相關(guān)的戲劇中欣賞到人物可歌可泣的光輝形象，這對詩歌所敘情境的理解帶來了一定的便捷。所以，為了達到學生真正意義上閱讀感悟的目的，筆者設計了這樣的話題讓學生直接介入教材文本：從《木蘭詩》感悟作品主人翁花木蘭給我們當今經(jīng)濟、社會發(fā)展，給我們物質(zhì)文明和精神文明建設所帶來的啟迪意義（可以從社會安定與發(fā)展所必需的壯烈美與柔情美的角度去思考）。學生們便從國際環(huán)境和國內(nèi)環(huán)境等現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，人類的生存與發(fā)展既需要壯烈美來支撐，也需要柔情美予以支撐。學生首先從自然災害對人類的吞噬，看到需要壯烈之美的行為減少災難給人們帶來的損失，也需要柔情之美來減少人們妻離子散家破人亡的痛苦。

二、促進創(chuàng)新閱讀的主題引領(lǐng)當與學生知書達理并重

以往學生閱讀文本后，總是在讓學生接受一些知識技能方面的灌輸。比較理想的學生閱讀應該使得他們在閱讀感悟中形成身心健康的人格，其最起碼的要求當是既知書又達理。而我們教師應當充當學生知書達理的促成人，怎樣才能充當這樣的促成人？竊以為必須遵循這樣幾個方面的原則：首先閱讀一個作品需以一定的主題去引領(lǐng)。平時的閱讀感悟我們強調(diào)的是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但最起碼的閱讀感悟還應當要有一個所必須達成的基本為人和為道之理。譬如在和學生一起閱讀感悟《在烈日和暴雨下》時，不少學生對祥子的不畏烈日和暴雨拼命掙錢不予恭維，反以為當今的科技這樣的發(fā)達，賺錢和謀生的門路這樣的寬廣，更以為祥子的行為已經(jīng)不可取。祥子有無可取之處？回答應當是肯定的。怎樣讓學生既知道文本中祥子的可點贊之處？又怎樣讓學生從文本以外尋求到祥子的可點贊之處？筆者的具體做法是，利用一定的主題，讓學生從教材文本以及浩瀚的書海里尋求答案。首先是讓學生去尋求作品中人物形象的精華，學生從中華民族的傳統(tǒng)美德中發(fā)現(xiàn)：祥子是艱苦奮斗形象的化身，無論是怎樣的時代，艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德永遠是發(fā)展經(jīng)濟的不朽的支撐，離開了艱苦奮斗，其發(fā)展則完全可以說是“皮之不存毛將焉附”？其次是讓學生通過課外閱讀，去見識眾多類似于祥子的現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中的光輝典范。學生們不但知其然，也知其所以然，更為重要的是以祥子為榜樣，在學習和以后的人生道路上為自己的生活和社會的發(fā)展做出自己的努力。

三、促進創(chuàng)新閱讀的主題引領(lǐng)當與學生意行統(tǒng)一并重

閱讀教學必須考慮閱讀感悟的創(chuàng)新，而閱讀感悟的創(chuàng)新當是促進學生的意行統(tǒng)一，促進學生意行統(tǒng)一的創(chuàng)新閱讀當然也就離不了相關(guān)的主題引領(lǐng)。而這樣的主題不但能夠促進學生去感悟，還力求促使學生能夠進行體驗性的實踐。所以，在平時的閱讀教學乃至課外閱讀中，筆者總是結(jié)合一定的閱讀內(nèi)容，確定有利于學生身心健康發(fā)展的主題，讓學生去進行有意義的實踐活動，促進學生的意行統(tǒng)一。譬如教學《我的叔叔于勒》，一個不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)引起筆者的思考，有學生對作品的主人翁提出異議，說是本文的主人翁應當就是作品中的“我”，為什么？學生說得有板有眼，頗具令人信服的理由。而該生所說的“我”借助故事情節(jié)的發(fā)展在自責，她為什么也沒有親情？作品所描寫的是資本主義社會里的生活現(xiàn)象，而在我們的社會主義國家里，人們之間的親情關(guān)系又怎么樣呢？現(xiàn)在人們的生活水準都比較高，我們還需要建立良好的親情關(guān)系否？于是，筆者帶著這樣的主題讓學生進行廣泛的課外閱讀，學生們通過閱讀了解到，自古以來，人們是注重親情關(guān)系的，尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德的一個重要的組成部分。學生由此認識到，應該關(guān)心自己的家人、同學與身邊的人，從而形成一種良好的人際環(huán)境，從而促進社會的和諧發(fā)展。

筆者所實踐和思考的目前僅是形式方面的內(nèi)容，作為引領(lǐng)學生身心健康成長所涉及的內(nèi)容還相當豐富，實踐和思考起來還真是路漫漫其修遠兮，但作為教師則必須吾將上下而求索，以形成更為高效的主題引領(lǐng)促進學生創(chuàng)新閱讀之效果。

★作者單位：江蘇蘇州吳江區(qū)盛澤第二中學。