關注情感體驗，優化學生人格

李海平

調查發現，如今在高中語文教學中，為了提高升學率，往往會對學生的基礎知識大力強化，促使學生的答題技能得到提升，沒有深入開展學生的情感體驗，這樣就會影響到語文教學的整體效果。而對于語文教學來講，非常重要的一個目標就是將課文中所蘊含的情感給深入挖掘出來，從情感上打動學生，方可以以情感人。

一、重視教學內容的審美處理，激發學生的審美體驗

具體來講，審美性處理教學內容是指教師需要科學的加工組織教學內容，在向學生們展現教學內容的過程中，還可以將其美學方面的積極作用給發揮出來。這樣就可以有效發展學生的認知水平，還可以陶冶學生的情操。

（一）將教學內容中的審美因素給充分挖掘出來，促使其審美感覺得到提高

研究高中語文教材可以發現，很多作品都充滿了美感，形神兼備；詩歌充滿了真摯感情，散文有著優美情調，小說則包含著感人的情節，這種美體現在人性、人文等多個方面。這些文字，都承載著文學大師的心靈感悟，經過了精心雕琢，可以對學生們的心靈進行陶冶，情感得到豐富。比如在對人教版《荷塘月色》進行學習時，課文描繪了一幅優美的荷花畫卷，讀完課文，仿佛身臨荷塘一般，田田的葉子在荷塘上面搖擺，仿佛舞女在舞動；害羞的花朵在葉子中間點綴開來，仿佛出浴的美人；微風吹過，還會有縷縷清香飄出，無法不讓人所沉醉。在學習這樣的課文時，首先，要引導學生朗誦全文，將比較喜歡的段落給選出來，搭配上相應的音樂，在優美的音樂聲中，去感受文字的魅力。

（二）重視聯想和想象，促使審美愉悅得到增強

在語文教學過程中，非常重要的一個手段就是聯想想象，課文中的文字十分優美，還有一些思想和情感藏于深處。要深入挖掘，將其中蘊藏的形象給找出來，去打動學生們的心靈，并且對更多的形象進行創造和感知，這樣在語文學習過程中，方可感受到較大的樂趣。可以說，語文教學中，非常重要的一個組成部分就是想象，通過想象，可以將教材中的美感給找出來，然后對更多的美進行創造。如在對人教版《竇娥冤》進行學習時，就可以結合作品所描繪的內容，讓學生們發揮想象，感受到夏天飛雪的震撼和悲苦。在這個過程中，教師如果能夠適當的給予點撥，學生們的情感就會被有效調動起來。

二、采取多樣化的教學形式，激發學生的情感體驗

（一）積極創設情境，激發體驗

在語文教學中，需要積極創設教學情境；具體來講，就是充分結合教材內容，采取某種方法，營造良好的氛圍，讓學生們獲得相應體驗。比如，在對《鴻門宴》本課進行講述時，就可以讓學生們進行角色扮演，分別扮演故事中的人物，如劉邦、項羽等；學生們在這個過程中，不僅可以更加深刻地理解課文內容，還能夠獲得一些樂趣，從而激發學生的學習積極性，學習效率和質量自然可以得到顯著提升。

（二）角色互換，融入體驗

根據接受學理論，只有讀者的參與，作品才能最終完成。要想擴大作品的感染力，在考慮作品本身的基礎上，還需要將學生的閱歷和感悟能力等因素充分納入考慮范圍。在具體的教學實踐中，如果單單依靠教師來進行激發和講解，無法將學生的生活體驗給全部調動起來，所以我們要結合課文內容，讓學生們轉換角色，進入到情境當中，將已經積累的生活體驗給積極調動起來。

比如，在對人教版《父母和孩子之間的愛》本文進行學習時，就可以采取角色互換的方法，讓學生們對父母和孩子之間那種濃濃的愛進行感受。在具體教學中，可以讓學生們分別扮演父親和母親，模擬一個場景，兒子走在路上，忽然跌倒了，媽媽看到后，急急忙忙地沖過來扶起，詢問有沒有摔傷；而父親看到了這一場景，則是鼓勵孩子自己站起來，并且分析為何會摔倒。通過角色呼喚，學生們參與進來，與課文內容產生了共鳴，不僅自身體驗得到了加深，還可以更好的理解課文內容。在這個過程中，學生們也可以開展合作學習，將自己的經驗和理解給分享出來，互動交流，獲得更深層次的感悟。

三、結語

情感體驗在高中語文教學中是重要的一種教學手段，因為每一篇文章，不僅僅包含優美的文字，還蘊藏了豐富的情感。那么在具體實踐教學中，教師需要給予充分的引導，結合常規教學方式，將體驗式教學給開展下去，促使課堂教學的效率和質量得到提升，學生們也可以獲得情感熏陶，更好成長。

★作者單位：青海烏蘭縣第一中學。