運用音樂輔助語文教學

喬永

實踐證明，音樂和語文教學有機結(jié)合，不但可以激發(fā)學生的積極性，豐富課堂氣氛，同時可以創(chuàng)設(shè)契合的情境，加深學生的情感體驗和記憶力。音樂可以廣泛的應(yīng)用在課文的導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、配樂朗誦、作文訓(xùn)練和課后練習中，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，增強學生的感悟能力和理解能力。同時有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生在潛移默化中不但學習到語文知識，同時受到美的陶冶。

一、語文教學引入音樂的意義

（一）語文與音樂之間的關(guān)系

文學和音樂等藝術(shù)形式，雖然所用表達手法不同，但是文學和音樂從來就是一脈相通的，它們都是表現(xiàn)社會生活抒發(fā)作者情感的重要手段。音樂審美對文學欣賞有很好的促進作用，音樂在語文教學中也具有重要意義。

從藝術(shù)角度來說，文學是語言的藝術(shù)，音樂是聽覺的藝術(shù)，不同藝術(shù)在審美和表現(xiàn)手法上有很多相通的地方，有著天然的內(nèi)在聯(lián)系。從科學角度說，語言是交流工具，音樂是抒發(fā)情感的工具。語文和音樂雖然性質(zhì)和特點不同，但是在形象傳達方面有著相同屬性。所以，文學和音樂對于激發(fā)人們的情感體驗和想象力方面可以互相促進。

（二）語文教學引入音樂符合課改要求

新課程標準提倡自主、合作和探究式學習，這是對以往語文教學方式的挑戰(zhàn)。新課程標準中教師由過去的主導(dǎo)者變成了組織者和引導(dǎo)者，所以按照新課程標準，創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造感性的、活潑的課堂氣氛更為重要。所以教師在語文教學中要運用各種手段，構(gòu)建具有創(chuàng)造性和可行性的生動情境，音樂的引入就可以很好的達到這個目標。配上優(yōu)美音樂的語文課堂讓學生們觸景生情，在生動愉悅的氣氛中學會思考和學習。

（三）語文教學引入音樂符合教學需要

語文是學好其他學科知識的基礎(chǔ)和工具，良好的語言基礎(chǔ)對于其他學科的學習有促進作用。語文充滿了人文色彩，每篇課文都能讓人享受到美的熏陶。利用音樂輔助語文教學可以引導(dǎo)學生理解文學作品，從而形成體驗和鑒賞的能力。所以說音樂在語文教學中具有催化劑的作用，在語文課堂引入音樂可以讓學生沉浸在知識的海洋，使沉悶的學習充滿樂趣，同時可以增強學生領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、音樂應(yīng)用于語文教學的實踐

（一）音樂導(dǎo)入激發(fā)興趣

營造良好的氛圍可以讓學生獲得身臨其境的體驗，增大學生的感知強度，提高課堂效率。音樂是聲音的藝術(shù)，通過音響、節(jié)奏以及旋律可以達到塑造藝術(shù)形象，表達思想感情，反映社會現(xiàn)實生活的目的。在語文教學時通過音樂開場，可以很好地渲染課堂氣氛，創(chuàng)造良好的課堂情境。在開始講課之前，讓學生們聽一段和課文的主題和感情一致的音樂，可以營造良好的情境，從而調(diào)動學生的熱情和積極性，讓他們更投入地學習課文。比如在上《沁園春·長沙》前，放毛澤東的《七律·長征》，讓學生感受毛澤東詩詞的風格，把學生的情緒帶入那種豪邁、自信的氛圍中。

（二）營造氣氛烘托情境

好的語文教師在課程教學中，善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語文情境。好的教學情境可以激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生的思路，讓他們在課堂上享受學習的喜悅，增強學生的自信心。音樂作為情感的藝術(shù)，其動聽的旋律極具感染力，最容易撥動孩子們的心弦。通過音樂在師生間、學生間、學生和課文間建立聯(lián)系和溝通，不但使師生感情融洽，還讓他們享受到教學的愉快，受到藝術(shù)的熏陶。特別是對于很多“只可意會”的文學內(nèi)容，用音樂進行表達更加的淋漓盡致，讓學生們通過音樂的感染感受到文學的精妙。

（三）作文訓(xùn)練促進想象

有些學生在寫作文的時候喜歡引用歌詞，所以在作文課上教師可以通過音樂和歌曲讓學生找到靈感受到啟發(fā)。音樂可以激發(fā)人們的想象力，給人們美好的感覺，使人們享受到審美的愉悅。所以，音樂應(yīng)用在作文教育中可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生們在優(yōu)美的音樂聲中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，獲得靈感和寫作思路。音樂具有強烈的感染力，學生在欣賞音樂的過程中感受到內(nèi)在美，然后激發(fā)想象力，將感受到的形象訴諸語言形成作文。這樣開闊了作文的天地，使課堂更加的豐富多彩。

（四）配樂朗誦加深記憶

配樂朗誦已經(jīng)普遍地應(yīng)用在語文教學中，由于音樂的介入使朗誦課文更加有藝術(shù)吸引力，所以可以吸引學生全情投入，感受文章的內(nèi)涵，激發(fā)學生的熱情。另外，配樂朗誦可以部分代替講解的作用，甚至可以通過反復(fù)朗誦讓學生自己體會文章的深意，而取代教師的講解。比如在對《虞美人》、《一剪梅》等詞講解后，讓學生多聽幾遍鄧麗君唱的歌，學生自然就能背誦。為了讓朗誦達到很好的效果，教師在朗誦時引入音樂，激發(fā)學生的熱情，幫助學生感受了課文的思想感情。

（五）作業(yè)配樂平和心境

在學生作業(yè)時配上舒緩優(yōu)美的音樂，可以使學生心境平和，更加地專注于學習，同時可以激發(fā)思維能力，有效提高學習效率。所以，在學生做習題時可以播放愉快的音樂，給學生們營造良好的學習氛圍。比如播放《小夜曲》《田園曲》等都有很好的效果。所選擇的音樂旋律必須優(yōu)美，聲音要平和純凈，具有安靜情緒的作用。

在語文學習時播放優(yōu)美動聽的音樂，會有效激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動他們的參與意識，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

★作者單位：云南會澤縣實驗高級中學。