有效利用媒體助力文本理解

韓延鋒

目前現代信息技術和學科整合成為了潮流，但，隨著多媒體技術的廣泛應用而又沒有深刻的理解，許多教師感覺自己讓多媒體教學綁架了，不會進行更為有效的教學設計了。

通過學習和對自己的多年教學經驗的總結，我認為，應用多媒體教學目的在于側重學生能力的培養，應關注學生應當接受什么，學到了什么方法，是否有助于學生掌握理解文本。多媒體不僅要滿足適應教師教學的需要，更要符合學生的認知規律，以學生為本，充分調動學生學習的積極性和主動性。因此，我們必須根據教學內容和學生實際情況來使用多媒體，學會利用多媒體資源巧妙設計教學，讓它為我們的教學助力，讓它為我們的教學增添情趣，從而使語文教學更加高效。下面我就以《秋天》課例來淺談一下如何利用多媒體助力文本理解。

北大附中程翔老師在他的《一個語文教師的心路歷程》中認為：閱讀教學主要是以學生對語言文字的直接閱讀來完成的，過分依賴媒體中介，可能會破壞閱讀中的語感，限制想象力。多媒體的運用要遵循因地制宜、因需而設的原則，而非為用而用，注意忌繁不忌簡。多媒體的使用不是越多越好，能夠較好達成對內容的理解即可。在教學設計里要考慮學生的活動占主要部分，能讓學生在多媒體的啟發下，積極地調動起學習的興趣，充分發揮學生的學習主體作用，更好地參與思考與回答，培養學生主動探究的能力。例如筆者在教人教版七上《秋天》一文時，對詩文內容理解環節只借助了三張PPT和一段視頻朗誦。

第一張PPT出示一張農家瓜果滿院的圖片。

師：這幅圖畫讓你想到了哪節詩文？一起來讀讀。

生：第一節詩文。

大家一起朗讀該節。接著該張PPT上顯示：“震落了露珠，伐木聲飄出幽谷，放下鐮刀，用背簍來裝瓜果，秋天在農家里。”

師：上面是去掉了一些修飾詞的詩文，大家讀讀，說說感覺如何。

生：去掉后讀起來沒有原詩感覺好，沒有味道了。

師：去掉后詩索然無味了，下面我們一句句來探討分析一下這些修飾詞的作用。

師生一起進行探討分析，在理解的基礎上再次品讀這一節詩。

第二張PPT出示一幅清晨捕魚畫面。

師：清晨，江面上，月光在閃耀，漁民拉起了漁網。請同學們自讀第二節，用我們剛才學習的方法，自己去解決第二節內容理解。可以自己思考，也可以交流，一會兒請同學們談談你的感受。

生探討后，師：我們來交流你對這一節詩的品味，你可以任選一詞或一個句子來談。

生回答積極，爭論激烈，側重于“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”的理解和漁民到底有沒有收獲上。教師歸結，出示第二節朗誦視頻，學生跟讀，體味朗讀之美，感受那份似無實有的收獲之情。

第三張PPT出示一幅只有小溪和羊群在草原上的畫面，輔以《平湖秋月》簫獨奏的音樂。

師：聯系第三節詩，你覺得這畫面上還需要增添什么內容嗎？兩者意境有什么不同？分小組討論。

生討論，有認為增加牧羊女和牧童，符合詩中描述；有反對者說不需增加內容，這樣更給人一種想象的空間。有認為寫了牧羊女的愛情，有人認為不是愛情。爭論中，教師告訴學生詩人寫這首詩的時候才二十歲，讓學生探究一下詩人的當時心境，更好地體會到詩中其實充滿了對青春和成長的希望。

王維說：“詩中有畫，畫中有詩。”何其芳先生的《秋天》亦詩亦畫。為了更好地幫助學生理解內容，筆者注意了文本特點和信息的搜集與篩選，融合設計教學，運用多媒體創造問題情境，一步一步導入，環環相扣。三節詩同樣用畫面導入，但方式各有不同。第一節看畫面聯想詩文，讀詩文做比較，體會修飾詞的重要作用，進而理解該節內容。對于第二節詩文，我只是出示了一幅清晨打漁圖畫面，讓學生按學習第一節詩文方法體味第二節內容，小組交流，班級展示，然后讓學生欣賞朗誦，加深體會那種悠然自得的心境。第三節詩的教學，就出示了一張只有草原上羊群和溪流的畫面，讓學生思考問題，輔以《平湖秋月》簫獨奏的音樂，更好地把學生帶入那種讓人思緒飄飛的空曠遼遠的境界里。課后，有個老師說，她曾費力在網上到處也搜不到適合第三節的圖片，原來設計成這樣，反而讓學生打開思維，倒是更有利于教學了。這說明我們不能被媒體所局限，只要設計好，就能充分利用媒體為我們的教學服務。總之對于能夠讓學生涵泳的文章，例如《走一步再走一步》《孔乙己》此類文章，我們要少用多媒體，要始終引導學生對文本的理解，不要限定學生的思維，讓學生發表各自感受，既放開，又收攏，最終就能落實到閱讀能力的提高上來。

多媒體輔助教學設計一定要注意給學生留出思考的余地，充分調動學生思考力、想象力、聯想力，發揮他們的主體作用。實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。溫儒敏教授告訴我們，不能濫用多媒體。我們要遵循的原則就是要符合課程標準，遵循教學規律，從學生的認知規律出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，該簡則簡，該繁則繁，實現多媒體與語文教學的最佳整合，讓多媒體成為協助我們教學的有利武器。

★作者單位：河北沙河市第三中學。