積極情緒與中學(xué)初期寫作動(dòng)機(jī)的形成

唐南

內(nèi)容摘要：中學(xué)生的寫作是語文學(xué)習(xí)最重要的組成部分，是走進(jìn)象牙塔之前最堅(jiān)實(shí)的階梯，是中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵所在。寫作動(dòng)機(jī)是學(xué)生寫作的內(nèi)部原因，是學(xué)生寫出文字的必備條件，而只有在一種積極情緒下?lián)碛械膶懽鲃?dòng)機(jī)才是學(xué)生寫出優(yōu)美文章的內(nèi)在動(dòng)力。

關(guān)健詞：積極情緒 寫作動(dòng)機(jī)

一.了解學(xué)情，初建積極心態(tài)

中學(xué)生對(duì)于寫作提不起來興趣，沒有寫作動(dòng)機(jī)，寫出來的文字沒有感情等等，這些都是寫出來的結(jié)果，有果就有因。只有我們找到了這個(gè)因并對(duì)癥下藥，才能真正的解決這個(gè)問題。中學(xué)初期，剛剛從小學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，這個(gè)時(shí)候原本以為可以輕松一點(diǎn)，可是又每天面臨著中考的壓力。為了取得好的分?jǐn)?shù)，只有這樣才能上理想的中學(xué)、大學(xué)。這句話如緊箍咒一樣每天被老師、家人不停地灌輸。在這種被壓迫、脅迫、被迫地氛圍下，學(xué)生們能寫出好的文章嗎？不會(huì)，學(xué)生們只會(huì)考什么寫什么。學(xué)生的心靈被控制了，說的不是自己想說的，寫的也不是自己想寫的，自然也不會(huì)寫出什么好文章。所以先從解放心靈開始。老師們不在關(guān)注分?jǐn)?shù)，關(guān)注心靈;家長們不在關(guān)注學(xué)校，關(guān)注成長;孩子們有了積極的心態(tài)，快樂的成長，怎么不會(huì)擁有不了美好的將來呢？

二.關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)，促進(jìn)動(dòng)機(jī)激發(fā)

學(xué)生在寫作方面表現(xiàn)出的心理隨著年齡的增長是在不斷變化的。剛剛進(jìn)入初中階段，他們的年齡在十一二歲，受自身經(jīng)歷和認(rèn)知情況的影響，作文在表達(dá)和思想內(nèi)容上雖比小學(xué)有明顯長進(jìn)，但仍然帶著某些小學(xué)生作文的特點(diǎn)。如他們觀察事物比較膚淺，缺乏對(duì)事物間聯(lián)系的洞察;表達(dá)方式雖日趨生動(dòng)，但往往局限于事物的外在形象的描述，語言結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，邏輯思維不夠嚴(yán)密;喜歡天馬行空的想象，缺少對(duì)事物本質(zhì)特征的揭示。這些心理狀態(tài)都是與他們正處于少年期的原因，邏輯思維已經(jīng)有了發(fā)展，形象思維發(fā)展日趨完善，所以學(xué)生們對(duì)很多事情都充滿好奇心，喜歡與人交流，與人相處，愿意寫出文字讓老師們看;更重要的是他們喜歡模仿，通過模仿來認(rèn)識(shí)外面的生活。

這個(gè)時(shí)候老師面對(duì)的是一群沒有包袱、自由自在的孩子，現(xiàn)在孩子們?nèi)鄙俚木褪菑男睦锂a(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力了。針對(duì)善于模仿這個(gè)特點(diǎn)，可以讓孩子們模仿教材中的名篇，極具特點(diǎn)的文字，與生活有關(guān)的文章，讓孩子們感受到文字的美好，原來這個(gè)景色可以這么寫，原來心情可以這么表達(dá)，原來我可以這么敘述，讓他們充滿著好奇心，有了興趣，寫作的動(dòng)機(jī)就初步建立了。

三.走進(jìn)學(xué)生生活，強(qiáng)化學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)

僅僅有了動(dòng)機(jī)，想寫還不夠，我們有時(shí)候有了興趣去做什么事情，可是半路上對(duì)其他的事情也有了好奇心，就可能半路夭折或者無疾而終。所以老師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在哪里，對(duì)什么感興趣。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。老師只有真正的明白學(xué)生，才能從本質(zhì)上，提高學(xué)生的興趣并讓興趣持續(xù)，讓學(xué)生隨時(shí)保持愉快的心情，我們從文字里能夠讀出作者當(dāng)時(shí)的心情，美妙的文字里總會(huì)流露出作者當(dāng)時(shí)快樂的思緒。學(xué)生們是祖國的花朵、祖國的未來，我們應(yīng)該讓他們盡量幸福的成長，這也是積極心理學(xué)關(guān)注的一大重點(diǎn)—幸福感。孩子們有幸福感，寫出幸福感人的文字。

四.提高作文布置技巧，確保動(dòng)機(jī)持續(xù)

首先，老師自己需要愉快的聲音、心情，才能傳遞給學(xué)生快樂的信號(hào)，這是作文課的開始。其次，在布置作文題目、提出要求后，老師要關(guān)注學(xué)生的寫作狀態(tài)，給予適時(shí)鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生有繼續(xù)寫作的動(dòng)力。

再次，在作文間歇，可以朗讀若干和此作文相似卻不同要求的片段，減輕學(xué)生的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的快樂情緒。

最后，老師可以轉(zhuǎn)換下次寫作地方，提出去外面習(xí)作或者交流習(xí)作、名家模仿等等，為下次寫作打下快樂的基礎(chǔ)。

總而言之，積極情緒對(duì)中學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)、產(chǎn)生是有很大影響的。積極情緒在寫作、閱讀或者其他方面，對(duì)提高學(xué)生的寫作興趣、閱讀思維、語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其益處都是巨大的。

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（作者單位：安徽師范大學(xué)文學(xué)院）