羅森塔爾效應在職校語文課堂中的運用

曹衛東

一.案例的表述

在本周三的第一節語文課前，課代表（1403班）已經來到我的辦公室幫我拿作業本了，要不是我覺得什么都不拿甩手就進教室我不大自然的話，她就把我的課本和教案也拿去了，她還是把我的茶杯給拿到教室去了。這個學生原本在班級里表現并不好，曾經和同學吵過架。班主任建議我把她給換了。但我相信我的判斷。我對她說：“我相信你能夠干好課代表工作！”并且我曾對她的課代表工作在全班級同學面前進行過極大的肯定：“劉承瑩同學做事情極為認真，按時收交作業，并且每次課前都來幫我拿作業本，很好。有了這個助手，我很輕松。”當時我看到的是她眼里的感激的欣慰的亮光。之后，1403班級的作業問題就根本不用我太多的過問了。

到了教室，我發現黑板、講臺已經擦的锃亮，多媒體已經準備停當，投影里顯示著我將要上莫言的《過去的年》的課件的首頁。其實之前也并不是這樣完美的，我就在全班同學面前這樣說：“杜志偉同學是班級的電教管理員，是我們選出來的吧？我們為什么會選你，就是因為我們看好你，因為你細心，電腦學科學的好，有責任心！我也相信你偶爾沒有能夠提前把多媒體準備到位的原因或許是電教中心的人來遲了，你去沒有拿到鑰匙！我絕對不相信你忘記了自己的工作！”聽到這兒，他的眼中似乎有點慚愧的神情，但馬上堅毅起來，他站起來大聲說道：“曹老師，謝謝你對我的信賴和器重！”

“同學們，今天我們學習莫言的《過去的年》，關于莫言，我在上一節已經布置了預習任務，下面誰來給我們說說莫言吧?！痹捯魟偮?，坐在最后一排的劉忠義同學站起來，侃侃而談：“莫言，原名管謨業，生于山東高密縣，中國當代著名作家。1980年代中以鄉土作品崛起，充滿著‘懷鄉以及‘怨鄉的復雜情感，被歸類為‘尋根文學作家。2011年8月，莫言憑長篇小說《蛙》獲第八屆茅盾文學獎。2012年10月11日，莫言因其‘用魔幻現實主義將民間故事、歷史和現代融為一體獲得諾貝爾文學獎?！眲⒅伊x同學一氣呵成、如數家珍的解說贏得一片掌聲。我如此說道：“各位同學，劉忠義同學的回答無可挑剔，當時我在布置預習任務的時候就發現他的眼神堅毅，我就知道今天他會給我們帶來驚喜的！劉忠義，你是最棒的！”

“那下面我們進行朗讀這個環節，我們來個擂臺賽：全文10個自然段，我們四組1234依次輪流分組朗讀，我在黑板打出每組的每次朗讀的得分，文章讀完，我們四組的得分也出來了，看看我們的朗讀冠軍是哪個組？”大家群情激越，書聲朗朗，我依次在黑板上寫下各組的每次朗讀得分，并適時點評。最后的結果也沒有什么爭議，我欽點推薦學校朗誦比賽并獲得較好名次的張亞柯同學所在第四組總得分最高?！捌渌鹘M都需要我來起個頭來朗讀，而第四組是由張亞柯同學起頭的，很整齊，很流暢，聲音也是最響亮的！”

二.案例的分析

上面所述體現了“羅森塔爾效應”。羅森塔爾效應是心理學上一個著名的得結論，也叫期待效應。這是一個“權威性謊言”。我的對于課代表、電教管理員、勞動委員、劉忠義、張亞柯等同學的提前的肯定與贊賞就是運用了“羅森塔爾效應”。

1.期待、鼓勵的作用

教師在學生心目中應該是權威，我的對于上述同學的肯定、贊賞也是期待與鼓勵。

2.情緒的交互作用

這其實就是一個情緒的交互作用。當你看學生的眼神是友好的、贊許的、鼓勵的、關愛的，你的肢體語言也是發射這樣的信息，你的語言也會如此……學生可以接受到你友好的信息，進而就會表現的如你所愿，學生也會比較的尊重你，向你也發射這樣的信息。你就會繼續發射這種友好的信息，于是就形成了良性循環。

3.學生感受情緒的本能

學生都有一種本能，可以覺察到教師對自己的關愛是不是真心的。如果你是發自內心的關愛學生，學生就可以感受到你的愛意;如果你只是敷衍學生，假裝很關心學生，其實內心壓抑了許多的負性情緒，那么學生是可以看出教師是不是真心的。

三.案例的啟示

1.鼓勵關愛是學習的動力，所以要經常鼓勵關愛學生。

2.你熱愛學生，學生就尊重你。所以要和學生和諧融涻，學生才能喜歡你，聽你的教育。

3.愛要出自于真心，愛要言行一致，就是要真心對待每一個學生。

4.自尊自信，是學生成功的條件。要讓學生覺得我能行，我優秀，產生動力。

（作者單位：南京中華中等專業學校）