新型教育模式下的幼兒教育方法探究

劉麗

內容摘要：幼兒是國家的未來，民族的希望，幼兒階段是培養良好習慣的最佳時期，科學、合理的幼兒教育對提高幼兒綜合素質，促進幼兒身心健康成長起著決定作用。內容首先闡述了新型教育模式的教學理念，其次提出了新型教育模式的具體教育方法，希望能對同仁起到一定的幫助作用。

關鍵詞：新型教育模式 幼兒教育 方法

一.新型教育模式的教學理念

1.幼兒是教學過程的主體、合作者和交流者

首先，幼兒是教育活動的主體，所設計的教學活動都必須符合幼兒身心發展的規律和興趣;其次，幼兒也是教學活動的合作者，教育工作者要從幼兒所處環境的團體中關注孩子，關注在群體中的表現，以便能促進幼兒綜合素質的提升;再次，幼兒是教學活動的交流著，教師要鼓勵幼兒在各種教學活動中積極主動的交流，表達他們的思想。

2.教師是幼兒的觀察者、合作者及指引者，并非教學的主角

首先，教師是幼兒的觀察者，教師要通過幼兒在日常活動中的表現了解幼兒的各種情況，如興趣、愛好及身心發展水平等;其次，教師是幼兒的合作者及指引者，應該和幼兒進行平等的交流和學習，幫助幼兒完成各種教學活動，和幼兒之間建立和諧、密切的師生關系。

二.新型教育模式下的具體教育方法

1.由告訴式教育轉變為探究式教育

根據著名心理學家皮亞杰的理論可知，幼兒對外部世界的認識，主要是以探究式活動為中介的。通過這種活動，幼兒的認知能發生同化作用，從而最終實現主體和客體的認知平衡，這是幼兒區別于成年人的獨特的認識世界的方式。因此，幼兒教師在實施教學活動過程中，首先要關注幼兒最關系或者與幼兒具有之間關系的各種社會活動，采用實驗、操作等方法，激發幼兒的學習，促使幼兒全身心投入其中;其次要持續增加幼兒的生活空間和活動范圍，延展幼兒的好奇心和求知欲。對幼兒來說，學習的過程不僅是求知的過程，更是心靈陶冶的過程，由告訴式教育轉變為探究式教育能夠促進幼兒健全人格的形成，培養幼兒良好的探究習慣。

2.由認知性教育轉變為交往性教育

傳統的幼兒教育模式重視幼兒的認知能力，卻忽略了幼兒對世界的感悟能力。在幼兒教育過程中，不僅要引導幼兒探究物質世界，還要引導幼兒感悟世界，既要學習文化知識，也要感悟精神世界。對人類來說，精神世界即包含人們的智慧，也包含著人們的情感、心靈和人格。幼兒教育既是人的教育，也是交往的教育。著名學者溫克爾認為，任何交往活動都能夠使人們獲得知識、規范、情感及行為等，交往不僅要依托內容，更要依托關系。交往通常包括兩種類型：差異性交往和補充性交往。在幼兒教育中，補充性交往并非僅發生在師生之間，平等性交往也并非僅發生在幼兒之間。基于此，幼兒教育過程應多以游戲為主，多為幼兒創設各種類型、相互合作的情景，同時還要增強師生之間的互動，以便幼兒能通過教學活動觀察世界、感悟生命。

3.由抽象化教育轉變為形象化教育

在幼兒教育過程中，最難以解決的問題是抽象思維能力和認知符號之間的矛盾。符合是人類幾千年的智慧結晶，即具有一定的表征形式，又是人類智慧和文化傳承的工具，如文字、圖形等對幼兒了解文化起著決定性作用。幼兒在成長過程中，必須要接觸各種類型的符號，然而有些符號對他們來說是難以理解的，同時由于幼兒的抽象思維水平較低，形象思維起著關鍵作用，因此在幼兒教育過程中選擇什么樣的符合系統是十分關鍵的。幼兒和符號之間并非簡單的臨摹、記憶，還是一個感受和創造的過程。在幼兒教育過程中將其教學內容逐步由抽象化轉變為形象化，由于形象化內容適合幼兒的身心發展規律，因此不僅能有效提高幼兒的抽象思維，對幼兒教育還能起到積極的推動作用。

總之，幼兒教育任重而道遠，以兒童為核心的新型教育模式剛剛起步，在實踐過程中還存在較多的困難和問題，還需幼兒教育工作者堅持不懈的努力，查找不足，及時改進，才能建立科學、合理的幼兒教育模式。

參考文獻

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（作者單位：遼寧盤錦市興隆臺區渤海公共事業處物業四公司）