關(guān)于低年級語文趣味性教學(xué)的一些思考

胡劍星

【摘要】傳統(tǒng)的語文教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下更加注重提高學(xué)生的語文成績，從主觀上忽視了學(xué)生的能動作用以及在學(xué)習(xí)中的主體作用。大部分小學(xué)語文教師對教材的認(rèn)識不夠深刻，過度重視了教材的教育性，而忽視了教材的趣味性。本文將對小學(xué)低年級語文趣味性教學(xué)進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段語文;教學(xué);趣味性

有很多的小學(xué)語文老師都認(rèn)為語文教學(xué)就是按部就班，一條一條來。不應(yīng)該創(chuàng)新形式。而且學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)就是那樣，不管懂還是不懂，會還是不會，成績上不會分出多大的差別，就是因為老師有這樣的觀念，導(dǎo)致教學(xué)方法也是枯燥無味，幾年如一日的教學(xué)習(xí)慣久而久之讓學(xué)生產(chǎn)生了厭倦情趣，沒有上語文的熱情和激情，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然會降低他們的學(xué)習(xí)的效率。面對這樣的情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教師在進行語文教學(xué)實踐的時候，要推陳出新，革故鼎新。在原來的基礎(chǔ)上形成一套全新的教學(xué)方法來提高小學(xué)低年級語文教學(xué)的趣味性。

一、小學(xué)低段語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下我國大部分地區(qū)仍然存在的一個問題是：小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育模式的影響嚴(yán)重，在小學(xué)語文的教學(xué)方法上，仍然是采用傳統(tǒng)的傳承式教學(xué)方法，小學(xué)教師忽略了學(xué)生的主體性，依然按照教師在講臺上說，學(xué)生在課堂下聽的狀況，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了知識、技能的來龍去脈，忽略了學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動性的需要，形成了只重結(jié)果，不管過程的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法呆板、單一，而且很重要的一點是學(xué)生不能再理解的基礎(chǔ)上記憶語文教學(xué)的內(nèi)容，而是采用生死記硬背來完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量很差，學(xué)生的主體地位也沒有得到很好的體現(xiàn)，被動學(xué)習(xí)狀況明顯。

再者還有部分小學(xué)語文教師長期受到傳統(tǒng)的教學(xué)課程觀、質(zhì)量觀和評價觀的影響，目光狹窄，他們僅僅是把語文教學(xué)的重點放在對語文課本知識的傳遞上，把教學(xué)的重點放在訓(xùn)練學(xué)生語文知識點和能力培養(yǎng)上，對教學(xué)目標(biāo)的追求滿足于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生的思維異常活躍，他們活躍的思維有時候是教師打壓的對象，有些老師擔(dān)心活躍的課堂氣氛會影響教學(xué)進度，而且還有一些學(xué)生會提問一些與語文課堂無關(guān)的內(nèi)容，所以小學(xué)語文教師只是單純地進行教學(xué)，打擊學(xué)生們活躍的課堂思維，這樣的教學(xué)方式非常不靈活、死板甚至單一，它禁錮了學(xué)生的思考，使學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍緊張，也就等于學(xué)生背上沉重的包袱走進教室，緊張的氣氛給他們造成了壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主思考問題，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)效果也不好。

二、提高小學(xué)低段語文課堂教學(xué)的趣味性

（一）小學(xué)語文的課文價值性引導(dǎo)

人教新課標(biāo)版小學(xué)語文在課文的選材上也頗為精心。很多課文能夠直接反映出作者的意圖，而有的課文則需要教師進行深層次的解說或者引導(dǎo)，才能讓學(xué)生充分理解課文的精髓。例如，《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊的一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。又如，《自己去吧》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文一年級上冊的一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學(xué)會游泳，小鷹學(xué)會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。這篇文章有著強烈的故事性、趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可能會被文章的精彩程度吸引，從而忘記了文章主要表達的思想感情。作為人教新課標(biāo)版的小學(xué)語文，之所以編排這樣的文章，是希望教師可以預(yù)留更多的時間跟學(xué)生一起做一次深度的討論和分析。總體的來說，人教版的小學(xué)語文確實有著強烈的教育主題和導(dǎo)引原則。

（二）營造良好課堂氛圍，增加趣味性教學(xué)元素

一個良好的學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)習(xí)者來說是有著積極的作用的，尤其對于小學(xué)生來說，看待問題還具有局限性，思想不成熟，很需要別的引導(dǎo)與幫助。再者在良好的學(xué)習(xí)氣氛中要制造一個趣味性的教育環(huán)境，這樣就更能吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及在趣味性的影響下不斷灌輸語文知識，這樣學(xué)生也比較樂于接受，提高教學(xué)的效率。主要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一個快樂的過程“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學(xué)過程中要達到情感熏陶的效果，舉個例子，在小學(xué)課本的《望天門山》教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)提前找好上課時要用的相關(guān)資料，等教學(xué)中，把這課的主要景物（高峰、樹木、小船等）在多媒體的屏幕上呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)們仔細體會這首詩的情境，然后在課堂上排演出來。這樣學(xué)生們的想象力也得到了很好的鍛煉，而且這種新的教學(xué)形式讓學(xué)生樂于接受，更愿意參與。這種多媒體的視聽兼?zhèn)涞呢S富教學(xué)使得學(xué)生對這首詩歌就有深刻的印象，更容易記住，更不容易忘記。老師在對其情感的熏陶中也就逐漸完成了趣味性教學(xué)。

（三）建立良好的師生關(guān)系，形成平等的對話，提高語文教學(xué)的質(zhì)量

很多學(xué)校的教學(xué)中，大多小學(xué)生都反映出來害怕老師，在課堂上不怎么和老師對話互動，不過老師要把握好工作時間與私人生活時間，不要把不愉快的一面帶到課堂上，尤其小學(xué)生她們的思想思維是比較淺層次的，會影響到她們對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣不僅影響了自己的工作質(zhì)量也不利于學(xué)生知識接受效率。還有反映出有些老師在小學(xué)生面前要樹立威性，通常在課堂上給學(xué)生營造出恐懼感，這樣長期下去就使得老師與學(xué)生就疏遠了，沒有親近感。新課標(biāo)中也指定語文教學(xué)過程應(yīng)該建立師生平等對話“，對話”的本質(zhì)就是共享，達成師生之間資源知識等共享。教師能夠和學(xué)生形成友好師生關(guān)系，甚至是形成良好的朋友關(guān)系是非常重要的。比如教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常性的和學(xué)生們講講自己的求學(xué)經(jīng)驗，工作歷程，都可以讓學(xué)生對老師有個大致的了解，也對語文產(chǎn)生親近的效果，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣以及教學(xué)質(zhì)量。

此外，對于語文學(xué)習(xí)來說，課外的閱讀是課本教學(xué)的補充與延伸。課外閱讀能夠擴展學(xué)生的課外知識，拓展他們的視野，使其在語文學(xué)習(xí)中充滿樂趣。比如教師在課堂里引導(dǎo)學(xué)生課下自主去看看有些好的課外書刊，然后在下次的課堂中，就可以向?qū)W生們詢問一下看了哪些書，主要內(nèi)容是什么，比如有些名人領(lǐng)導(dǎo)的勵志故事。還可以安排一些課外的活動課，專門講解學(xué)生課外閱讀的文章，這樣的教學(xué)形式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增長了學(xué)生的知識，真正做到了語文教學(xué)的目的。

結(jié)論

小學(xué)低段語文是小學(xué)生運用書面語言的綜合練習(xí)，是衡量其語言綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志。小學(xué)低段語文教學(xué)是語文教學(xué)中一個重要組成部分，是教師引導(dǎo)學(xué)生運用語言反映客觀現(xiàn)實，表達真情實感以培養(yǎng)表達能力的綜合訓(xùn)練過程。是學(xué)生作為主體能動地認(rèn)識世界，并用書面語言表達自己的見聞和感受的練習(xí)活動，通過采用校本課程下小學(xué)低段語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，為小學(xué)低段語文教學(xué)提供一定的參考借鑒。

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