提升初中作文教學(xué)質(zhì)量的策略

朱生珕

作文，通常指圍繞一個(gè)主題并結(jié)合實(shí)際，經(jīng)過作者思維的發(fā)散、語言的構(gòu)建從而形成各式各類的文章，從而表達(dá)其所聞所想。作文作為語文教學(xué)的一部分，要求學(xué)生能在廣閱叢書的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的人生觀、價(jià)值觀以及生活現(xiàn)實(shí)，并通過把握寫作技巧寫出符合主題及要求的文章。一直以來，作文教學(xué)既是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。因此，筆者通過自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考，就初中語文作文教學(xué)做出一些總結(jié)和分析，希望能與大家分享、探討。

一、目前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者總結(jié)，在初中語文作文教學(xué)中主要存在兩大問題。首先是教師的教學(xué)思維、教學(xué)方法方面。大部分教師存在功利主義傾向，為追求學(xué)生的作文高分目標(biāo)，總結(jié)出一些高分作文套路，要求學(xué)生根據(jù)套路進(jìn)行寫作，并在平時(shí)的考核中給予“套路作文”較高的分?jǐn)?shù)。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，“套路作文”的教學(xué)思維容易給學(xué)生形成不良暗示，導(dǎo)致學(xué)生寫作失去創(chuàng)新性。另外，在教學(xué)方法上，教師過于依照教材的具體要求，往往跳過講解、舉例、熏陶等階段，直接布置學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，再返回書面評(píng)價(jià)草草了事。導(dǎo)致學(xué)生無法真正認(rèn)識(shí)到作文的重要性、創(chuàng)造性等本質(zhì)特征。其次，在學(xué)生的作文學(xué)習(xí)方面也存在著較大的問題。社會(huì)娛樂日益豐富，以致學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自覺性、興趣度日趨下降。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生同樣存在較強(qiáng)的功利主義傾向。照搬作文套路、東拼西湊、甚至是抄襲等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在生活方面，學(xué)生大部分注意力集中在電腦、電視、特別是以手機(jī)等電子設(shè)備為載體的自媒體平臺(tái)上。

學(xué)生善于在微博、朋友圈等平臺(tái)發(fā)布心情、轉(zhuǎn)載段子等，卻無法沉淀于寫作中，具有浮躁、急于求成等性格發(fā)展趨勢(shì)。以上這些普遍存在的問題對(duì)于初中語文的作文教學(xué)極為不利。

二、提高作文教學(xué)質(zhì)量的策略

針對(duì)目前初中語文作文教學(xué)中普遍存在的問題，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和思考，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)策略，以改善作文教學(xué)的質(zhì)量。

1.走進(jìn)學(xué)生生活，改變教學(xué)思路

據(jù)筆者了解，初中語文作文教學(xué)常出現(xiàn)“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問題。歸根究底，是教師的教學(xué)思維和學(xué)生既有觀念無法發(fā)生有效碰撞的問題，即我們常說的“代溝”。“代溝”存在的原因包括年齡的差距、成長過程的差異、生活背景的差異以及社會(huì)角色的差異等等。其中有些因素如年齡等具有不可變性，無法消除。但有些因素則可以通過努力達(dá)到同質(zhì)化，如社會(huì)角色等。

教師較學(xué)生具有更成熟、系統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀以及邏輯思維能力。因此，教師能理性地進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，在把握住教學(xué)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的生活。首先，教師需通過各種途徑了解學(xué)生的興趣、性格以及日常生活，如課上營造活潑的教學(xué)氣氛、課余與學(xué)生交談、參與學(xué)生活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生自媒體平臺(tái)等。其次，總結(jié)歸納學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣領(lǐng)域等，并針對(duì)學(xué)生具體特征制定教學(xué)策略。改變傳統(tǒng)、死板的教學(xué)思路，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

2.美化寫作要求，提高寫作興趣

初中語文作文的考察方式主要包括命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文以及選題作文等。具體命題方法如半命題作文“請(qǐng)以‘？搖？搖 ？搖？搖的背后為題，寫一篇文章。要求：①將題目補(bǔ)充完整，然后作文；②立意自定；③除詩歌外，文體自選；④不少于600字。”話題作文“請(qǐng)以‘問題為話題，選取某一個(gè)角度，寫一篇有真情實(shí)感的文章。”等。大多數(shù)作文命題存在過于概括化、抽象化、理想化等問題，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)思路模糊、無從入手。

因此，教師可根據(jù)學(xué)生的一般特點(diǎn)對(duì)教材所要求的作文要求進(jìn)行改善、美化，以引起學(xué)生興趣。如使用故事、生活例子等為導(dǎo)文，引入寫作題目，如“美國作家克里騰登寫過一篇題為《母親的價(jià)格》的文章，指出只有我們懂得珍惜，才會(huì)真正體會(huì)其價(jià)值。請(qǐng)以‘珍惜為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于600字的文章。”等。只有提升了學(xué)生的寫作興趣，才能使高質(zhì)量的寫作教學(xué)成為可能。

3.巧妙創(chuàng)設(shè)課堂寫作情境

學(xué)生進(jìn)行寫作的環(huán)境大部分在家中或者考場。其中，家庭環(huán)境變動(dòng)因素太多，無法保證學(xué)生能在安靜、適宜的情況下進(jìn)行高效的寫作；另外，考場寫作屬于階段性考察項(xiàng)目，無法給予學(xué)生真正的寫作鍛煉。因此，教師可利用課堂寫作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

課堂寫作重在培養(yǎng)學(xué)生寫作思緒的迅速導(dǎo)入、對(duì)寫作要求的準(zhǔn)確理解以及寫作技巧、速度的訓(xùn)練。教師可通過創(chuàng)設(shè)課堂寫作情境來提高學(xué)生的寫作效率。如在對(duì)“以‘母親為話題寫一篇不少于600字的文章”作文題目的寫作訓(xùn)練中，教師可在課堂上播放與“母親”相關(guān)的視頻資料，以營造一個(gè)寫作情境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入對(duì)“母親”的思考情境中；接著，布置學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成300字關(guān)于“母親”的段落，并于課堂結(jié)束后上交。

初中語文作文教學(xué)宜靈活變通，教師的教學(xué)思維、教學(xué)方法等不能墨守成規(guī)，否則將導(dǎo)致作文教學(xué)質(zhì)量差、效率低，學(xué)生寫作空洞、乏味等不良后果。因此，教師除了按課程目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，還需要與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)當(dāng)下社會(huì)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，使學(xué)生從本質(zhì)上理解練習(xí)寫作的必要性，發(fā)現(xiàn)寫作的生活性，以更好地表達(dá)其對(duì)生活、社會(huì)、世界的認(rèn)識(shí)。

★作者單位：江西崇義縣教育局。