英語語感教學初探

張慶發　吳輝

摘 要：本文介紹了如何通過在整體教學中建立語感及在大量的語言實踐中強化語感等途徑，系統進行英語語感培養的方法，提出了一些具有實踐性意義的建議，對同類學校的英語教學有一定的借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：英語語感 培養途徑 預期效果

語感在英語教學中發揮著重要作用。筆者打破傳統的教學習慣，在培養學生英語語感方面做了一些初步的嘗試和探索，并取得預期效果。

一、在整體教學中建立語感

為了幫助學生初步建立語感，筆者經常幫助學生確定這樣一種整體學習觀：學習英語應抓住實質，將重點放在對英語本身的整體掌握和運用上，而不是只掌握有關英語詞匯和知識，要能從整體上學習、接受、使用英語，突出其工具性和實用性，防止陷入過分強調知識性、死記硬背的誤區。在具體處理語言材料時，教師經常遵循這樣一條原則：集中呈現—分散內化—整體鞏固—靈活運用。例如，英語課文有其自身的系統性和完整性，因此，教師一般按下列“總—分—總”的順序來教授課文，以提高教學質量和效益。

一是運用問題導入法使學生進入積極主動的學習狀態。

二是利用多媒體技術為學生進行整體性呈現。

三是講解重點詞語和句型，并做到詞不離句，句不離文。

四是學生聽錄音進行整體強化。

五是組織課堂談論、問答、角色演練等課堂活動，深化對課文的理解。

六是學生品讀課文。

七是學生復述課文或寫課文概要。

二、在大量的語言實踐中強化語感

為了幫助學生在聽、說、讀、寫等多種形式的語言實踐中強化英語語感，教師經常在教學中堅持做到“五多”，即盡可能多地進行“聽、說、讀、寫、練”。

1.多朗讀、背誦

堅持師為主導、學為主體、練為主線的原則，組織學生對已學過的課文和其他語言材料，反復朗讀、咀嚼，經常背誦、品味，不斷強化鞏固。與此同時，還經常引導學生朗讀做過的單項選擇填空題和完形填空題。要求學生在讀的時候，要以口頭填空的形式完整地讀出句子或短文，其熟練程度要掌握在不看底下的選擇答案也能讀出整體語言單元為止。在引導學生朗讀和背誦的時候，教師不僅要求他們注意語言的內在邏輯性，而且要求他們仔細體會語音、語調和節奏美，以便從邏輯語感和藝術語感兩個方面增強其整體語感。

2.多進行課外泛讀

視覺是人類最重要的信息通道之一，它所接受的信息量約占全部信息量的80%以上，因此，在人類的感覺系統中，視覺對語感的形成起著重要作用。筆者每學期都為學生選訂一至兩本泛讀教材，并鼓勵學生堅持“日讀一文”或“日讀多文”，以增加學生接觸語言的頻率。所選材料基本都達到了題材之泛、體裁多樣、難易適度、語言地道的標準。在閱讀方法上，要求學生在快速閱讀中提高理解能力，讀文、做題要一氣呵成，然后再進行總結，找出難點和失誤之處。這樣堅持幾個月以后，學生們普遍感覺有明顯的成效。閱讀速度和準確率明顯提高，并能自覺地掌握閱讀技巧、句子結構和語言習慣等。

3.多進行聽說訓練

根據青年學生活潑好動的特點，教師在授課中堅持聽說領先，讀寫跟上，實施“做中教、做中學、動中練”教學模式，廣泛開展師生、生生活動，最大限度地激發學生的學習興趣，讓他們在“聽聽、說說、講講、做做”中，從畫片、錄音和游戲中體驗到學習語言的樂趣，學到用英語進行思考的習慣和運用英語的能力，幫助他們在潛移默化中培養和強化語感。

4.多做筆頭練習

教師引導學生在學習了課文和對話以后多動筆進行總結、歸納和鞏固，以不斷強化語感。比如，教師常常組織學生對語言材料進行縮寫、改寫、續寫，有時組織聽寫、默寫，并鼓勵學生每周寫兩篇英語作文，養成用英語寫日記、寫信的習慣。

5.多用新媒體學習

語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，增強語感，必須多創設英語情景，營造學習英語的氛圍和英語視聽說唱環境，使學生時時沉浸在欣賞英語的海洋中。首先，充分利用發達的網絡英語學習資源和課程配套數字化資源，組織學生進入豐富多彩的語言環境，完成聽、說、讀、寫任務；其次，鼓勵他們從電臺、電視、電影中學習英語，先依據電影情節節選一個或多個片段，每個人選定一個角色，然后背下臺詞，進行角色表演。為了提高講練效果，教師應經常組織學生欣賞和學唱英文歌曲，讓他們多聽、多唱、多讀歌詞、多總結歌詞中的好詞好句，讓美妙的音樂成為強化語感的有效工具。

由于筆者在多年的教學實踐中狠抓學生的語感培養不放松，所教的學生具有較強的聽、說、讀、寫、譯綜合技能。所任教的班級在天津市三二分段升學考試、春季高考中取得良好成績，所輔導的兩名學生在2014年天津市職業技能大賽中分別取得職業英語比賽項目的第一名和第二名，受到全校師生的廣泛好評。

（作者單位：天津市寶坻中等專業學校）