我國高校英語演講教學現狀與對策

吳新紅

【摘要】近幾年來，我國各高校相繼開設了英語演講課程，英語演講的重要性受到越來越多人的認可。然而，目前我國高校英語演講教學效果差強人意，學生英語演講水平整體不高。要提高大學生英語演講水平需要教學管理者、英語演講教師和大學生的共同努力。高校管理者應該從宏觀政策上引導突出英語演講教學的重要性，創造條件系統培養學生英語演講相關素質。英語演講教師應該改進教學方法、大學生應該更加努力投入英語演講學習，以提高英語演講水平。

【關鍵詞】英語演講 現狀 對策

在經濟全球化的當今社會，英語演講能力作為一種實用的交際技能，對于一個人的可持續發展起著越來越重要的作用。一年一度的全國大學生英語演講比賽受到全國各高校學子的追捧，也可說明英語演講能力的重要性。為培養可持續發展的人才，近年來許多高校相繼開設了英語演講課程。因此，如何培養提高大學生英語演講水平是一個很值得探索的問題。

一、我國大學英語演講教學現狀及問題

在西方國家，尤其是在美國，演講課程很受重視。早在十八世紀初，美國的哈佛大學以及眾多高校便設置了雄辯術、修辭等課程。在十八世紀后半期，雄辯術已經成為美國各個高校的必修課程。上世紀末，演講學已經在美國形成了新興的學科。與國外相比，我國對于演講教學沒有那么重視，演講教學發展比較慢。較長的一段時間內，英語演講教學主要是針對一小部分參加全國英語演講比賽的學生進行的培訓，功利性較強，為賽事而培訓，比賽一結束培訓就結束。一直到2008年以后，我國開設英語演講課程的高校數量才開始逐年增加。英語演講課程性質多為人文素質選修課程；且大部分高校英語演講課程的開設時間比較短，缺乏科學合理的教學大綱和教學目標，評估手段單一落后，正處于探索的階段。英語演講教學水平參差不齊，英語演講教學效果也難令人滿意。問題主要體現在三個方面。首先，學生英語演講學習畏難情緒強，對英語演講學習興趣不高。其次，學生語言基本功不扎實，邏輯思辨能力不強。演講時或詞不達意，或觀點不清楚，更有甚者言之無物。三是學生英語演講練習不夠，實戰演練少，缺乏自信。體現在演講現場過度緊張焦慮，面無表情或表情僵硬、體態語言失當、和觀眾不敢進行目光接觸等。

二、解決英語演講教學現存問題的對策

英語演講教學效果不佳，學生英語演講水平不高，是多方因素造成的。一方面，跟以前相比，雖然英語演講教學受到了重視，但是英語演講教學還沒有受到教學管理者足夠的重視。一直以來，英語演講課被設置為選修課而不是必修課，評估方式隨意性較強等都說明教學管理者還沒有意識到英語演講能力對學生今后發展的重要影響。另一方面，英語演講教學還沒能完全調動學生的學習積極性，這和教師的教學不無關系。最后，學生學習興趣不高，除了外部因素外，主要還是學生自己學習主動性不夠。因此，提高學生的英語演講水平，需要學校、教師、學生共同努力。

1.教學管理者應該更加重視英語演講教學。要切實提高學生的英語演講水平，教學管理者應該從宏觀政策上引導突出英語演講教學的重要性。首先，教學管理者應該把英語演講課從選修課改為必修課，突出英語演講課在課程體系中的重要性。其次，教學管理者應該有系統意識，除了培養學生的英語綜合素質和基本技能外，應該還設置一些課程以培養學生的文化修養、邏輯思辨能力等，以便培養提高學生英語演講水平。再次，教學管理者應該指導演講教師根據本校學習者的學習情況，制定科學合理的教學大綱、教學目標、考試大綱等及評估標準和評估程序，形成以形成性評價為主終結性評價為輔的考核方式。最后，教學管理者應該積極創造條件調動教師英語演講教學和學生英語演講學習的積極性。比如學校每年可定期舉行英語演講比賽，派英語演講教師外出進修參加課程教學培訓等。

2.英語演講教師應該改進英語演講教學方法。英語演講集口語、寫作、閱讀和聽力基本技能為一體，不僅展現學生語音、詞匯、語法、語篇、語感等基本語言能力，還包括社會文化知識、思辯創造能力、語用交際策略能力、人文素養以及心理認知等多方面的能力。英語演講教學不僅需要培養學生的綜合運用語言能力，而且還要培養學生的文化素養、批判性思維及溝通能力等，是一項極具挑戰性的工作。對于教師而言，調動學生學習積極性是最重要的事情。因為無論是學生綜合運用語言能力的培養，還是文化素養、人文素養、批判性思維等綜合素質的培養，都需要付出大量時間和努力才可能實現。沒有學生的積極配合，單靠教師的努力，要提高學生英語演講水平絕無可能。現階段，英語演講課程開設時間不長，大部分教師還是采取傳統的教學方法，教師講、學生聽，忽略了學生學習主體地位，很難調動學生學習積極性，更別說讓學生在課外投入大量時間去進行英語演講相關知識的積累、去練習提高演講技巧了。英語演講教學宜采用小組合作教學，教師可組織小組輪流值日教學，這不僅能調動學生學習積極性，而且也能給學生提供練習英語演講的平臺，真正實現學練相結合。課堂上小組成員一起學習，通過討論內化演講相關知識；課后到網上找合適的演講視頻，運用所學知識進行分析，對課堂上所學內容進行進一步消化；最后，模仿所學演講視頻，共同構思演講內容、一起設計演講形式，小組成員輪流進行演講展示，相互指出優缺點，相互提高。這樣的小組合作教學必定能大大激發學生英語演講興趣，真正實現以學生為主體的英語演講教學。此外，在英語演講教學中，教師應以鼓勵為主，適時、適度地糾正學生口語表達上的錯誤，并在此基礎上努力發現學生演講時所具備的優點或潛力，不斷贊揚、鼓勵學生，使學生樹立起自信心，保持對演講學習的持久興趣。

3.學生應該克服英語演講學習的消極因素，加大對英語演講學習的投入。英語演講課程的學習是否達到預期目的，主要取決于學生對于英語演講課重要性的認識程度和努力程度。大量的研究表明，正確的語言態度在很大程度上會對語言者的學習水平和學習效率產生重要的影響。目前，我國大學生對于英語演講課的認識一般都停留于英語演講比賽，認為英語演講課主要是為培養少數優秀學生參加英語演講比賽服務，忽略了英語演講對學生可持續發展的重要影響。殊不知，用英語進行演講對大學生而言雖是一種挑戰，卻是他們必須具備的能力，因為他們中的大多數人畢業以后從事的都是倚重“舌頭”工夫的交流型職業，如教師、翻譯、記者、公關、銷售、導游等，無一不是通過使用規范而富于感染力的語言來進行教授知識、傳遞信息、說服勸導、愉悅身心的工作。因此，學生必須確立英語演講有利于自己可持續發展的意識，通過努力去提高英語演講水平。事實上，無論是語言技能、知識儲備、文化素養等方面的提高，還是克服英語演講時可能面臨的焦慮、緊張感，都可以通過積極投入時間和精力去實現。大學生首先要打好語言基本功，提高語言基本技能，通過學習網上豐富演講視頻如TED網站上的各種類型演講視頻了解各種類型演講的特點和要注意的方面；通過在小組內部或班級內部做英語演講進行練習訓練膽量、克服緊張焦慮心理，增強自信；通過反復觀看自己的演講視頻了解自己演講的不足，并進行針對性訓練，提高英語演講技巧等。

英語演講課程是將英語的語言訓練與演講技巧有效地結合在一起的特殊課程。英語演講課程不僅涉及到英語演講理論和知識，而且還注重對學生的英語語言水平、文化素質、心理素質、批判性思維等多種素質的培養，對于學生的可持續發展具有重要意義。教學管理者、英語演講教師和學生必須高度重視英語演講課程的重要性，共同努力，一起致力于提高學生英語演講水平，以促進學生可持續發展。

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