如何讓英語早讀課更有效

王艷

【摘要】《新課程標準》中明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡趯嶋H運用中，卻出現了“早讀不讀”或是“老師來了就讀”的現象。筆者將就此問題，探析中學階段如何有效利用英語早讀課。

【關鍵詞】新課程;英語教學;早讀課;有效利用

英語是一門有聲語言，朗讀是學習這種語言的有效途徑。重視“讀”的訓練能有效地提高學生“聽、說、寫”的能力，從而促進學生綜合應用語言能力的發展。抓好外語早讀課對提高學生的外語程度有很大的積極作用。“讀”是語言輸入的重要環節之一，古人就曾說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，所以說充分利用英語早讀對學生的英語學習意義重大。

首先說說現在普遍的早讀課現狀：我們時常看見在早讀課期間，許多學生不知道早讀課該做什么，往往把早讀時間浪費到說話聊天上，課后卻又抱怨單詞難記、英語難學。早讀表現形式有老師安排學生自由讀書，然后自己坐在前面備課看書或者批改作業的;也有“小老師”領讀，教師一旁監督的;有教師講解前一天的家庭作業或語法知識的;有將早讀課當成正課新授知識的;也有沒有教師在班，學生有的讀，有的不讀，有的補作業，類似英語自習課的;甚至有學生打掃衛生，交作業，小打小鬧，傻坐著手里拿個筆轉的;有的學生看見老師就裝模作樣地大聲讀幾句，老師一走，讀書聲立即停止，早讀的應有作用沒有得以發揮。針對這一現象，英語教師很有必要去思考一下如何教會學生利用好早讀課，如何提高早讀的有效性，發揮晨讀的作用呢？。

一、首先要讓學生充分理解早讀課的意義

教師要告訴學生：“一日之計在于晨”。從生理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，是黃金時間段。所以，英語早讀課就是要利用這個“黃金時間”讓學生大聲朗讀，刺激大腦，強化記憶，以期收到事半功倍的效果。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對學生的聽力也是很有幫助的。讓學生在教師的指導下進行30分鐘的早讀，是提高英語教學質量的客觀需要。一方面，老師指導早讀，除了對學生起監督作用外，還能及時發現學生在發音、斷句、理解課文等方面存在的問題，并及時給予指導、糾正、示范，從而可以更有針對性地制定或者調整各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。另一方面，早讀課作為英語課堂的延伸和有效補充，其形式和內容的豐富性也使得師生之間的交流呈現出多樣化的趨勢，這樣有助于密切師生感情。而這種情感的產生往往在激發學生學習英語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。總之，充分重視早讀、努力提高早讀的效率應該是所有英語教師努力的方向。

二﹑教師要備早讀課

早讀最主要的任務是朗讀與背誦，那么讀什么？背什么？完成多少任務？這是我們每位老師在每一節早讀課前必須要思考的問題。要想早讀課有效地開展，就必須要備課，要提前明確任務。

三、怎樣組織早讀

1、明確告訴學生每節英語早讀課的任務和目標。沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，早讀的實際效用不會很大?？赡苊课挥⒄Z教師都會遇到這樣的學生：一到早讀課就對著單詞表背單詞，好像英語學習就是念單詞。結果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好，今天記明天忘等等。英語學習掌握一定的詞匯量是很重要的，但是英語學習不僅是記單詞，還要進行語法學習、語篇的理解、語感的獲得、語言的應用等等。因此，學生們要給自己的早讀課設置一個清晰的目標，比如說一節早讀課要記多少個生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務。有了目標，有了完成任務的壓力，記住他們就是很容易的事情了”。早讀內容不僅要由易到難，豐富多彩，有的放矢。要給不同層次的學生設立不一樣的目標，要注意學生的個體差異，不能搞“一刀切”。

2、豐富早讀的內容和形式。早讀內容盡量避免過于單一，以免讓學生覺得單調乏味。在早讀時，一個同學如果一直都讀單詞，可能讀不到10分鐘便會分神。所以，學生可將早讀時間分為三段，一段時間0--10分鐘，讀記單詞，一段時間10分鐘讀課文，再一段時間10分鐘讀expression，grammar及例句或背范文。我所采用的多是學生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過程中糾正其發音，然后再領讀其難讀的單詞和句子，讓學生增強語感和語調，進而提高學生學習英語的興趣。同樣是讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。比如：有時候可以教師帶著學生讀;有時候可以學生跟著磁帶讀;有時候可以男生女生交替讀;有時候可以同桌交替讀。教師應盡量豐富朗讀的形式，讓學生在快樂中學習。

3﹑對所布置的早讀任務一定要有檢測，及時檢查目標的完成。心理實驗研究證明：再認與回憶結合，可大大提高記憶效果與鞏固知識。有實效的早讀一定要及時檢查，應善始善終，保質保量。我所采用的是聽寫方式，每天堅持聽寫，看看同學們的效果怎樣？每天堅持聽寫成為一種制度，這樣學生帶著任務去讀，效果肯定不一樣了。

四﹑傳授一些學習方法

英語早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些方法，適時糾正學生的學習方法和技巧。

1、詞匯的記憶

中學階段，學生必須掌握一定量的詞匯，所以，學生在早讀課上應該掌握多種多樣的記單詞方法。對于課本中每一個單元的詞匯，可以讓學生分幾個階段去記憶。比如：新教材中每個單元重點的詞匯、短語都用黑體字標出，教師就讓學生先去記這幾個重點詞匯，等學生掌握了重點詞匯再去記沒有任何標記的詞匯，最后去熟悉一下帶三角符號以及表示人名、地名的詞匯。等學生基本掌握了這些詞匯后再找些考察詞匯的題目做一做，不記得詞匯的意思，不明白詞匯的用法，可以查查字典、翻翻筆記和參考書，以達到對詞匯的應用。最后再回到單詞表，檢測一下自己能記住多少個單詞。這樣反復幾遍，再難記的單詞也會被掌握。

2、背誦的技巧

背誦時要講究一些技巧，熟讀課文內容，理解文章大意，搞清課文的內在的聯系以及上下文之間的關系等。語篇的背誦實際就是語言素材的積累，創建個人的語料庫。語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取、運用自如。

五﹑早讀中應注意的問題

1、早讀內容不宜過多或過少。

2﹑忌早上批評學生。

3﹑不要讓學生長時間大聲朗讀。

在早讀中教師要引導學生把握好讀書的質量和效率，而不是一味地強調讀書聲音的高低。事實證明，讀書的效果取決于讀書者用心的程度和讀書的方法等多方面因素，和讀書的高低是不成正比的。如果不講究方法，不分內容，一味的要求學生大聲朗讀，只會振得頭昏腦脹，造成“小和尚念經——有口無心”的虛假熱鬧場面。所以當學生進行早讀的時候，要求我們老師做好一個指導者和參與者的工作，同時做好一個協調者的工作。

總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學生都各有所得，使教師及時掌握學生的學習情況。在英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。因此，科學合理地利用幾十分鐘的早讀時間，不斷引導學生養成積極投入早讀的良好習慣，使其自覺培養學習英語的興趣是非常重要的，讓學生對早讀的態度從被動轉化為主動，從而提高早讀課的學習效率。英語早讀課的充分利用，不但能對日常的英語教學起到補充作用，而且只要持之以恒，有目的、有計劃地珍惜早讀課，學生學習英語的綜合素質肯定會得到提高。

參考文獻：

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