認識自我，可以更“任性”一些

同學們，先讓我們來看看，這些年考過的關于“我”的命題：

第一類：我是誰。這類命題立足于“現在”，基本屬于靜態(tài)的自我認識。比如“坦誠派”的安徽卷“說說我自己”、福建龍巖卷“我是一個幸運的人”、新疆烏魯木齊卷“我已經不是小孩子了”和四川巴中卷“我正十六歲（十五歲、十四歲……）”，“占有派”的北京卷“這里有屬于我的世界”和黑龍江哈爾濱卷“有一種色彩屬于我”，“抒情派”的天津卷“我心靈的甘露”和浙江紹興卷“我也是一束陽光”。

第二類：我從哪里來。這類命題立足于“過去”，基本屬于過去的一個自我認識的動態(tài)發(fā)展過程。比如“直截了當”的福建漳州卷“我懂了”和廣西賀州卷“讓我如此依戀”，“目中有人”的福建莆田卷“原來我從未被忽略”，“心中有事”的青島卷“我不為那件事后悔”和江蘇徐州卷“閱讀，曾讓我感動”，“胸藏萬物”的江蘇宿遷卷“原來我也擁有這么多”和廣東汕尾的半命題作文“我在_______中成長”。

第三類：我到哪里去。這類命題立足于“未來”，基本屬于對未來自己的理想（夢想）的自我認識。比如山東聊城卷“我與明天的自己有個約定”，和它“撞臉”的還有湖南益陽卷半命題作文“我與_______有個約定”，還有黑龍江齊齊哈爾卷“給自己一個______”也屬于這類。

雖然說，寫作從本質上講寫的都是“過去”，至少是“剛才的思維過程”，但是，從文章中表現出來的時間內容我們可以劃分為“過去”“現在”“未來”。對于“認識自我”類的作文命題，我們的劃分就是這么“任性”。

當然，還有的題目，雖然無“我”，但是有“自己”，比如山東威海卷“快樂自己”。

不過，更多的題目，既無“我”，也無“自己”，但是寫作中卻是非“我”不可、舍“我”其誰。比如山東棗莊卷“那一段美好的時光”、江蘇揚州卷“閑對風光獨自游”、遼寧沈陽卷“心泉叮咚”等。

如果把內容上的“過去”“現在”“未來”看作是“認識自我”的橫坐標的話，那么“認識自我”的縱坐標呢？其實，《語文課程標準》中“寫作”部分就已經指出“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”因此，縱坐標就可以是“自然”“社會”“人生”，由此，“認識自我”類命題的寫作大體可以從以下三個方向選取素材：“我與自然”“我與社會”“我與人生”。

一、“我與自然”的素材，物我合一，“任性”地認識自我

自然風光，生命勃發(fā)。當我們將目光轉向神奇而廣袤的大自然時，就會沉醉于自然界給自己帶來的感受。當用“我”的目光注視大自然時，物我合一，內心就會和大自然融為一體，更便于表達自己的內心世界。

比如一考生《那件小事激勵著我》：

一聲輕微的“啪”，一只飛蟲砸在了我的試卷上，一點水漬蔓延成一朵憂傷的呻吟。

我苦笑：“飛蟲，你是來化解我的寂寞嗎？”我不想掐滅它生命那一星微弱搖曳的燭光，只是用筆把它拔到一邊。

飛蟲不言語。我想，它也無法言語。它用瘦瘦的腿支撐起沉重的身體，翅翼瑟瑟地抖動，終于又艱難地飛了起來，攜著我的目光，盤旋兩圈，便直直飛向頭頂的日光燈。

我嘆息：“飛蟲，難道你不知道飛蛾撲火的下場嗎？”話音未落，又是一聲“啪”，伴著徹入骨髓的疼痛，小飛蟲栽下來，一動不動。

窗外，雷聲陣陣，雨腳如麻。

我搖頭嘆息，既為它的命運，也為自己的遭遇。然而再次抬眸，小蟲的“尸體”已然消失。

我抬頭尋找，只見它安詳地趴在日光燈旁安全的一處，翅翼微斂，那樣貪婪而滿足地吮吸著光明。我幻想著它怡然自得的神情一它就那樣快樂，快樂地享受著奮斗，享受著挫折，也享受著成功，而我呢？

我淺淺地笑，不是苦笑，而是釋然的笑。我也是一只小小的飛蟲，在學習的雨季飛翔，不斷墜落，再飛起。

這篇作文選取一只飛蟲追逐光明的素材，來影射“我”的境況，“在學習的雨季飛翔，不斷墜落，再飛起”的內心認識，讓物我合一的理念隱然浮現。

二、“我與社會”的素材，關注社會，“任性”地展示正氣

社會生活素材，包括重大新聞和熱點詞語及事件等。這類素材散見于電視、報紙、網絡等各類媒體中，時效性強。通過“我”的眼睛觀察，通過“我”的大腦思考，關注社會，展示生命正能量。

比如一考生《我不為那件事后悔》：

突然，從路邊伸出的一只手抓住了我的褲腳，我心里一驚，低頭一看，頓生憐憫。

我呆呆地看著他一動不動，直到他用沙啞的聲音說道：“行行好，給點錢吧！”看著他停在半空中的手，我陷入了沉思：“到底給不給呢？給吧，也許他是一個職業(yè)乞丐，通過欺騙好心人的感情來賺取高收入；不給，萬一他真的是窮途末路，那我豈不是成了袖手旁觀的冷血動物？”

旁邊不斷有路人對他指指點點，面對著這張充滿期待的臉，我很尷尬，臉變得通紅，再看看周圍的人也是一臉的不認同，我愈發(fā)猶豫。這時，只見那個乞討的人對我笑了一下，用嘶啞的聲音說：“沒關系！”這個微笑讓我的心靈受到震撼。面對如此困境還能如此微笑的人，我又有何理由不相信他？

節(jié)選的這部分內容，選取了社會生活中的的一個熱點素材——職業(yè)乞丐泛濫引入嫌惡。作者通過這一素材，用路人的冷漠和好心人的憂慮襯托了自己對社會現象清醒、深刻的認識，剖析了自己的內心世界，生命正能量充盈字里行間。

三、“我與人生”的素材，內省自我，“任性”地透視情操

“我與人生”的素材，用屬于“我”的眼睛觀察“人生”，要善于在生活和經典中尋找這樣的素材，以透視文題所表達的自我道德情操。

比如一考生《我已經不是小孩子了》：

因為學校的要求，我把頭發(fā)剪成了學生頭。這樣再也不會為了研究哪個發(fā)型好看而浪費很多時間。也不是不會，而是不愿意，不愿意在校園里標新立異，成為眾人矚目的“焦點”。就這樣挺好，梳著大眾發(fā)型，穿著大眾衣服，靜靜潛藏在人群中，享受著被人忽視的自由，即使自己明明存在。再也不會像小時候費盡心思夢想著受人關注了。我知道，我不再是小孩子了。

不知不覺愛上了記日記。喜歡偷偷想事情的感覺，喜歡在心里藏著心事的滿足，喜歡在日記里記下自己的心情，喜歡望著天空掠過的大雁微笑，喜歡去期待一份真摯的情感……是的，我承認我變了，因為，我不再是小孩子了。

“青春是道明媚的憂傷”，確實，該考生寫出了自己成長的過程，這是一個美麗的過程，同時更是一個疼痛的過程。考生從衣著、吃相、發(fā)型、記日記等不同的側面描寫了這種蛻變的美麗與疼痛。這些富有生活細節(jié)的素材，表現的是作者對人生的思考，展示的是花季少女在成長過程中的人生追求。

將內容時序和素材分類的橫縱坐標建立起來后，我們感覺到這只是個框架，其實我們還應該細化，在不同的框架上貼上不同的關鍵詞，以豐富每個框架的內容。

“我與自然”關鍵詞：風景、聲音、春天、陽光、鮮花、風雨等。

“我與社會”關鍵詞：關愛、友誼、理解、寬容、交流、溝通、欣賞、喝彩、點贊等。

“我與人生”關鍵詞：成長、習慣、青春、生命、痛苦、挫折、長處、缺憾、自信、勇敢、財富、能力、選擇等。

聰明的我們肯定能夠發(fā)現，這些關鍵詞就是寫作的話題，或者是要表達的主旨方向，而這些話題或者主旨，都可以在“認識自我”這一類文題下完成。分析就是這么簡單，“認識自我”就是這么“任性”。

“我手寫我心。”是的，“認識自我”類作文就是要表達我們“自己”的思想感情的，解剖我們“自己”的靈魂，而優(yōu)秀的作文也真的不可能在作文中“替別人說話”。所以，有了素材還不夠，還應該將“自己”的思想感情和靈魂完美地表達出來，才能顯示“認識自我”的“任性”。

要“任性”地表達“認識自我”，還可以通過以下兩種手段去實現。

一、在獨特的構思中，“任性”地呈現“自我”

1.切入角度要獨特

從角度而言，可以從單一角度出發(fā)，抓住自己某一主要特征來展示自己的形象；也可以從整體角度入手，畫出自己的自畫像。可以從正面的角度展現自己的個性，也可以從側面的角度展示自己的優(yōu)點。可以靜態(tài)地描述自己的方方面面，也可以動態(tài)地寫出自己的發(fā)展變化……

2.寫作思路要獨特

從思路而言，我們可以用分鏡頭展示“我”在不同場合的形象，也可以用“一線串珠”串起“我”生活的點點滴滴；可以“散點鋪排”，將自己的特點一一羅列出來……

比如江西中考滿分作文《學會等待》，考生通過“花落去”“燕歸來”“獨徘徊”三個小標題，將“我”對牡丹花開一事表現的無可奈何、驚喜萬分、理性思考的三個階段渾然天成地銜接在一起，展現了自我心路的曲折變化。這就是“分鏡頭”的寫作思路。

3.寫作方法要獨特

從寫作方法而言，我們可以用一詞經緯法來展示“我”；也可以用二人稱或三人稱來介紹“我”。可以借夢境來表白“我”；也可以借他人、他物來展現“我”。可以用寓褒于貶的方法贊揚“我”，也可以用寓莊于諧的方法調侃“我”……可以用日記體記錄“我”的言行；也可以借自白書、檔案等形式表現“我”的本質……

二、在傳神的描寫中，“任性”地刻畫“自我”

1.正面描寫要繪聲繪色

正面描寫要通過對“我”的容貌、神態(tài)、身材、服飾、聲音乃至舉手投足等外在形態(tài)的描寫，來揭示“我”的精神世界和性格特征。要通過對“我”的行動描寫來表現“我”的思想性格。要通過“我”的自言自語來刻畫“我”的形象，展示“我”的性格和內心世界。

比如安徽省中考作文《說說我自己》的一個片段：

火，肆意地燃燒，吐著灼人的光芒與熾熱，而今，歷經九年的磨煉，我欲釋放光和熱。

我，瘋瘋癲癲卻又熱情四射。一件微不足道的小事都能讓我找到笑點，傻乎乎地捂著肚子笑。初中三年，與小伙伴們在一節(jié)又一節(jié)的課上尖叫，在一程又一程的上學路上傻笑，在一次又一次的討論中臉紅脖子粗……

這個片段細節(jié)生動傳神，使“我”“瘋瘋癲癲卻又熱情四射”的個性特點躍然紙上。

2.側面描寫要善于烘托

側面描寫一般有以物托人法和側面烘托法兩種。

所謂“以物托人法”，就是通過描寫與“我”有關的物來烘托“我”的個性和品格。聰明的我們肯定發(fā)現前文中的《那件小事激勵著我》就是很好的例證。

所謂“側面烘托法”就是通過旁人對“我”的觀察、議論和評價來展示“我”的個性。

親愛的同學們，作家莫言獲得諾貝爾文學獎后，網絡上掀起了一股眾說紛紜的浪潮，莫言自己說：“感謝那些支持我的朋友，也感謝那些批評我的朋友。我終于得到了一個把自己放在眾聲喧嘩之中的機會。持續(xù)半個月之久的網絡大戰(zhàn)，也是認識自我的最佳機會，讓我知道我有哪些缺陷和不足，也讓我知道了哪些寶貴的東西需要堅持、發(fā)揚。”是的，“認識自我”可以“任性”一些，“自我”個性就可以更“任性”一些。