如何提高小學數學計算教學有效性

王素花

計算教學是教學中的一個重要組成部分。計算教學有其獨到的特點，那就是計算內容本身的抽象性、邏輯性比較強，這就要求教師在平時的教學中，不要過多追求花樣的翻新，亦不要太多的關注形式的求異，要從學生的實際出發，設計合理的教學結構，使學生既能懂算法又能明算理，達到知識、能力、情感的同步發展。我是從以下幾個方面入手：

一、加強口算練習，切實提高學生計算能力

口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，而筆算是以口算為基礎的，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的影響。因此，要提高學生的計算能力，首先要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。要提高小學生的口算能力，形成一定的口算能力關鍵是要持之以恒，堅持訓練。

在各個年級，口算的重點也不相同，粗略地說，一到三年級，20以內進位加法和退位減法以及連加減；表內乘法；100以內兩位數加減整十數；萬以內簡單的不退位加減法，加減混合的兩步計算題；較簡單的一位數乘兩位數；較簡單的小數加法等都要求熟練口算。四年級以后，口算的內容就要逐步增多，不但要鞏固過去的內容，口算同分母加減法和簡單的異分母加減法等，還要在理解的基礎上熟記一些數據，如：25×4，125×8，10到19的平方等，對所有能應用運算定律和性質進行口算的式題一律口算。

二、理解算理是提高計算能力的關鍵

要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關鍵。而理解算理主要靠激發學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發興趣，讓學生主動去探究，去發現。首先在引入環節設置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？教師提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？于是湊十法就自然而然的被學生發現了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算9加幾的進位加法。

三、 算法多樣化與優化，提高計算教學的有效性

葉瀾教授說：“沒有聚焦的發散是沒有價值的，聚焦的目的是為了促進學生發展。”因此教師應正確理解算法多樣化的內涵，從而進行有效地教學，讓每個學生都能在原有基礎上得到發展。“算法多樣化”是培養學生創新意識與創新思維的最佳平臺，計算方法既然存在著多樣化，那么學生找出了自己的方法后，并認為哪種方法最適合自己，就應允許他使用。，在呈現算法多樣化時，教師不必急于硬性給學生灌輸最優化的方法。如：教學十幾減9時，鼓勵學生探索“13-9”的算法。學生通過討論，結合動手操作，創造出以下幾種算法：

（1）用數數的方法，一個一個地減，得4；（數數）

（2）把13分成10和3，先從10里減去9，再加上3，得4；（破十）

（3）把9分成3和6，先從13里減去3，再減去6，得4；（平十）

（4）想9加幾等于13，因為9加4等于13，所以13減9等于4。（想加算減）

接著，請學生說說“你喜歡用哪一種算法？為什么選擇了這種方法？和同伴交流一下，說說自己的想法。”這樣在討論交流中學生會考慮自己想到的方法和別人相比好在哪，不好在哪，學會“多中選優，擇優而用”。這就是實時引導學生對多種算法進行優化的過程。

四、培養學生善于靈活運用，努力體現計算的價值

形式多種的實踐活動促使學生聯系生活實際充分體驗數學思想，并主動應用數學方法解決實際問題。例如：尋找生活中的加減乘除法；用圖畫、語言、算式或實例等描述除法的不同應用、講數學故事、當錯題醫生、做小小考官、每天與家長就一個問題進行數學談論、設計購物與租車方案等等，通過參與各種數學實踐活動，學生不由自主地對計算方法及時進行歸納與總結，樂于將自己的觀點與發現用各種形式表達出來。

五、重視錯題，使學生的計算能力在錯誤中不斷提升

在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數字了，就是是小數點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經常出現，讓人忽視不得。因此，在教學中要注意對學生進行計算方法和檢驗方法的指導；碰到錯題了，就追著問一句：“錯在哪里了？”要求學生在原題上找出錯誤，找不出來，就師生一起找；要有針對性的把學生經常錯的題以及類似的題型作為學生的課堂作業，在次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯——找出錯誤處——分析錯誤原因——改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯題原因，改正了錯誤，而且達到了預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加冕。

總而言之，培養學生的較強的計算能力是小學數學教學的一個重要任務。一直以來，計算課的枯燥乏味使學生望而生畏，對于計算是退避三尺，這就需要教師精心設計課堂教學，改變以往例題單一的呈現方式，從教材的特點出發，從學生的實際出發，從兒童的心理特點出發，聯系現實生活，聯系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創設一個充滿童趣、富有活力，讓學生樂學、愛學的學習環境，在此基礎上激發學生的興趣，提高數學思維能力，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力，讓計算的課堂變得讓學生有所期待，更加高效。

夢 想

◇ 福建省安溪縣毓秀學校五年2班 黃雨晴

花叢中，

是誰引得蝴蝶在翩翩起舞？

是美麗的花朵；

藍天上，

是誰讓飛機在頻頻翱翔？

是可愛的飛行員；

太空里，

是誰讓宇宙飛船在自由穿梭？

是勇敢的航天員。

我，

羨慕蝴蝶的自由；

我，

佩服飛行員叔叔的的膽識；

我，

更崇拜航天員叔叔們的智慧和精神。

夢想著

有一天能坐在宇宙飛船，

穿梭時空、遨游宇宙、探索星球奧秘！

為了讓夢想照進現實，

努力、拼搏、奮斗！ （指導老師：林美月）