中小學教育銜接問題初探

甘健英

由于中學和小學在教育教學管理、教學內容等方面存在諸多差異；再加上學生正好開始進入青春期，無論生理上還是心理上都發生了明顯的變化，所以可以說從小學升入中學，是人一生中一個重要的轉折點。如何盡快適應中學的學習生活就成為所有中小學教師、學生和家長需要解決的首要問題。許多事實已經證明：這個問題解決好了，對學生的成長大有益處，解決不好，則有可能影響學生一生的發展。因此，做好中小學教育的銜接工作尤為重要。

一、“中小學教育銜接”的含義

“中小學教育銜接”從字面意思看，是指小學和中學這兩個學段之間的前后互相連接，若把“中小學教育銜接”放到“師與生、教與學”這一教育教學的基本矛盾中去考察，“銜接”的含義非常寬泛，任務十分艱巨。我這里主要努力解決小學六年級和初中七年級如何鋪墊搭橋，導引小學生順利過渡的問題，促使“教與學、師與生”盡早盡快地相互適應，協調運轉，增強學校的發展后勁。

二、“中小學教育銜接”的必要性

小學六年級到初中一年級是中小學教育過渡的結合部，有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對義務教育質量影響很大，但這一結合部是基礎教育中長期被忽視的一個薄弱環節，因此，從理論和實踐兩方面對中小學教育銜接進行研究探索。

新課程實施后，把初中三個年級依次稱作七、八、九年級，雖然在體制上進行了初步的銜接，但在學習方法、學習內容等方面上還存在著較大的差異。調查顯示，由于小學和中學的課程不連續，這給進入中學一年級的學生造成了一定影響。調查還發現，大多數學生在進入中學后的第一周內能靜下心來，但四分之一的學生需要超過一個月的時間，少部分學生要在第一學年末才能適應。目前中小學之間的銜接還是處于一種學生個體的自然連接，學校教育在這方面還沒有起到主導作用，關鍵問題主要有下述兩點。

1、教育思想的不銜接。雖然普及九年義務教育已基本達標，但尚未實現高中的普及。由于小學免試入學，盡管畢業年級有質量抽測，但對學習結果的要求比較低，而初中還面臨著很大的升學壓力，因此辦學者較多考慮學習的結果，造成了教學思想的不一致。

2、教學手段的不銜接。由于中小學教學對于師資學歷要求不一，師資掌握的知識量也不同，因此在教學過程中存在較大的差異。中學教學思維量大，集中思維比發散思維要求高，導致剛進入初中的學生不適應。中學、小學分段教學，其內容主要考慮了系統性、科學性，而忽略了知識的連貫性。

三、“中小學教育銜接”的對策

1、行為習慣的養成和學習習慣的培養

這主要任務落在小學教育階段。要逐步培養學生良好的行為習慣和健康的生活態度，積極向上的心理姿態，正確的學習習慣、作業習慣，初步的科學探究習慣等。小學教師在教育中要了解學生進入中學后應作好哪些準備，及時調整教學管理方法；而七年級教師要充分了解學生在小學階段學習情況、作業習慣，充分尊重和發掘學生良好的學習習慣和行為習慣。

2、管理方式上的銜接

小學階段的管理基本上是班主任老師的全天跟班管理，到了初中則不然，所以此時學生很不適應。這就需要我們采取一種既不同于小學又不同于中學高年級的管理方法，班主任要協同好各科任教師共同管理，抓好班委會的建設，選拔和培養班干部，多開展集體活動，培養他們自主管理的能力，逐步做到學生和班主任共同管理班級。

3、教材上的銜接

學生一上初中，頓時感到學習任務加重，學習的科目多且內容也比較深。教師要消除學生的緊張心理狀態，通過利用學生對新知識新環境的好奇心理，在知識的學習上從學生感興趣的地方入手，確定好教材的起點和教學的切入點，深入淺出，提倡自主學習和互助學習相結合，切忌做成“夾生飯”。

4、教學方法上的銜接

由于初中內容比小學內容明顯加重，涉及知識面廣，所以我們七年級教師可適當保留一些小學的教學方法，將初中的教學方式方法逐漸地加以滲透；切不可急于求成，破壞學生良好的學習習慣。培養學生的思維方式，要根據學生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉化為抽象型的邏輯思維，對小學的教學方法采取逐步揚棄的方式。每一學科的教師都應當下大氣力，教學生掌握本學科的學習方法，使之盡快適應中學課程學習。

5、科學質量觀的建立

無論是小學還是中學，都要牢固樹立科學的質量觀、人才觀意識。小學階段由于取消了小升初考試，純“應試教育”的痕跡可能不太明顯，但調查顯示多數小學老師在培養學生學習能力上下功夫并不多，滿足于“維持會長”，對學生創造性思維的培養更顯得非常蒼白；進入中學后，由于面臨初升高的升學壓力，一部份老師的“應試教育”情結太過牢靠，一直不能鉆出這個圈圈，對于如何讓學生理解運用知識、如何提高科學素養和科學思維不重視，導致學生不能靈活運用知識解決生產生活中的實際問題，同樣不能適應新課程畢業考試。

6、思想教育上的銜接

思想教育包括人生觀教育、道德品質教育、行為規范教育等等。從小學進入中學，生理和心理都有發展。從生理上來說進入青春期，從心理上來說他（她）們已認為自己是大孩子，有了一定的主見，從空間上來說，外部環境發生了變化，人際關系變得復雜化了，他們尋求新的集體并且在新的集體中尋求自己的定位。所以，七年級的教師要重視這一系列情況，要有強烈的事業心和高度的責任感，要愛護他們，同他們建立真摯的感情，取得他們的信任，達到心理上的溝通。對學生的教育中要嚴中有愛、愛中有嚴。

7、家長工作的銜接

小學階段，家長對學生關心較多，教育方法簡單，孩子也很單純。到了中學，學生對家長已經不再是簡單的服從關系，他們有時要向家長闡述自己的思想、觀點，所以我們教師要利用家長學校、家訪等多種方式將學生的這種發展向家長進行介紹，要讓家長能逐步傾聽學生闡述自己的思想和觀點，在家庭中逐步轉變成員“身份”結構模式，使家長的教育提高一個新的層次，與學校的教育有機地結合起來。

8、可持續發展能力的培養

在各個不同的學段，教師對學生要有“可持續發展”意識。小學教育要考慮初中教育，初中教育也要考慮學生的高中學習。也就是建立起后續學習的能力。知識的學習要講求弄清道理。水滴石穿，非一日之功！學生的成長很大一部分將依賴于教師的用心和努力，在教育這一塊菁菁芳草地，希望越來越多的同仁都能抓好轉折教育，做好銜接與過渡工作，為學生今后的人生發展打下堅實的基礎！