初中生物教學中交互式電子白板的應用探析

零愛繩

摘要：目前交互式電子白板已在初中生物課堂中得到廣泛應用。本文結合初中生物教學中的實例來探析交互式電子白板的應用策略，以便更好提高課堂效率。

關鍵詞：初中生物 交互式電子白板 功能

【分類號】G633.91

交互式電子白板是將電腦、觸摸式白板、投影儀、音響、話筒等電子設備組合起的一種新型教學工具。教師在課堂上運用這種輔助工具可構造出一個大屏幕、交互式的的教學環境，真正實現師生之間的教學互動。而初中生物教學中交互式電子白板的應用探討是新課改背景下初中生物課堂教學有效性提升亟需進行的。

一、交互式電子白板的功能概況

交互式電子白板教學將黑板與電教平臺兩種教學方式進行結合，融合了黑板的互動性和電教的直觀性，從根本上解決了以往教學模式單一的問題，從而實現教與學的互動。下面用幾個初中生物教學中的實例來總結交互式電子板區別于傳統教學的特殊功能。

（一）講解與批注功能

交互式電子白板具有強大的講解和批注功能，包括在講課過程中隨意書寫、畫圖、批注重點，并且可以添加應用豐富多彩的電子課件。在教學過程中，教師和學生用白板筆就可以隨時加入必要的批注，并且可以選擇不同顏色、不同種類的筆來對重點內容進行突出標注。教師在對教學內容講解時可以直接在白板上對事先準備好的圖片和視頻加入文字或進行勾畫，幫助學生能更好的抓住圖片或視頻上的重要信息，提高了學生的學習效果。例如在播放“人體血液循環”的視頻或動畫時，直接用電子感應筆在畫面上進行編輯，標注出左右心室的收縮作用和左右心房的舒張作用，并用紅筆勾勒出體循環和肺循環的途徑，這樣就很容易使學生看清人體整個血液循環的過程，解決了授課過程中的難點問題。

（二）聚光燈與遮屏功能

交互式電子白板中的聚光燈可以選擇性照亮頁面的某一部分，對重點內容以視覺刺激的方式進行突出，吸引學生的注意力。例如在講解”人體消化系統“這一章內容時，可采用聚光燈功能在白板上展示消化系統結構圖，然后分別用聚光燈依次突出顯示食管、十二指腸、胃、小腸、大腸，讓學生總結消化系統的構造，加深學生對各個不同消化器官位置功能的理解。遮屏功能在教學做一個承上啟下的作用，將教學內容自然的導出。又例如，“光合作用”這一章節教學中，教師先把精選的樹木圖片和參與光合作用細胞的圖片置于課件的首頁，再用屏幕幕布遮罩住，先讓學生先觀察到參天的大樹和微小細胞的圖片，在開始上課后慢慢拉開幕布，學生在樹木與細胞之間的強烈對比之下就會自然發出疑問一個微小的細胞如何能擔任如此重任？細胞是怎樣完成工作的？這時教師通過激發學生的學習動機和好奇心，自然引入了教學的主題。

二、交互式電子白板在初中生物教學中的優點

（一）創設教學場景

在生物教學中，教學場景的創設是推動教學的重要環節。教師的教學目的是通過啟發式講解提升學生的學習自主性。交互式電子白板活潑生動界面設計和多樣化的教學模式，能夠輔助教師建立相應的教學場景，帶領學生感受大自然的神奇和人體構造的神秘。這種富有探究性的教學將抽象的知識的形象化，客觀的知識感受主觀化。例如在“生物的適應性”這一章節中，有些生物在不同環境中通過顏色的改變來躲避天敵的捕食，由于顏色隨著壞境變化是一個動態過程，單單用語言描述學生不易理解。教師在教學中可以運用電子白板來模擬和再現這個過程。電子白板上不斷變換的背景色來體現動物生存的環境，在這一背景上，均勻而散亂的分布著兩種數量、大小相同但顏色不同的圓點用來模擬生物體。通過白板直觀的呈現，學生能清楚直觀的看到，體色與環境相近的個體，由于保護色的存在不易捕食，從而表現出生物對自然的適應性。

（二）加強師生互動

傳統的課堂模式忽略了師生之間的互動，師生交流的匱乏使得師生間的情感交流難以實現。交互式電子白板的應用確立了學生的主體地位讓學習積極性不高的學生也能真正到參與到課堂中去。教師將教學內容通過白板的展示的過程培養學生獨立思考的能力，提升學生的學習信心。交互式電子白板的應用讓教師的主導作用得到充分發揮，教師在教學過程中更易建立起良好的師生關系。

三、交互式電子白板在應用中存在的問題和解決方案

（一）突破互動限制性

目前，部分教師為了展示準備的電子課件，在課堂教學中忙于操作課件忽視了教學目標和與學生之間的語言互動。這樣的教學方式使得教師在課堂上失去了主導地位，從過去依賴與黑板轉變為依賴于課件。“交互”是交互式電子白板最核心的特點，也是課堂上師生互動形式的體現。教師在課堂教學過程中只不僅要重視教學工具與學生之間的互動還要強調了師生之間的情感交互，師生之間關系建立的重要性是任何技術和工具都無法替代的。

（二）應用合理化

交互式電子白板作為一種教學工具必然有應用的局限性，不能滿足所有學科及所有知識領域的要求。如果教師一味拋棄傳統的教具和操作實驗僅通過交互式電子白板上進行演示必定會得到適得其反的效果。作為一種新興的教學輔助工具在應用時要著重研究應用的適合點和整合點。首先，交互式電子白板應用設計要服從于教學目標，充分考慮到不同學科、不同教學目標、不同課型、不同年段、不同學習能力等方面因素。其次，根據交互式電子白板的應用特點對對教學與學習的方法、步驟和環節進行科學合理的設計，充分發揮其功能。

（三）克服操作復雜性

交互式電子白板的功能繁多，因此在平常操作中全部掌握并熟練操作的難度很大。初中生物教師平日工作任務重，自身的的時間和精力有限。教師可以根據教學與學生學習需要以及自己的使用傾向進行選擇性的學習。對于應用較多的操作要求熟練掌握操作，研究并設計好其在教學過程中如何更有效地發揮作用；對于較少運用的操作重點了解其特殊性，在教學工作中使用過程積累經驗，逐步熟掌握。

結束語：

在新課程標準下，交互式電子白板將傳統的黑板、投影機和計算機整合在一起的特點可以幫助教師高效完成師生互動，大大提高了教師進行課堂教學的靈活性和主動性。整個教學過程充分提高了學生參與的積極性，實現了新課標的理念。但要充分發揮電子白板的教學優勢使它更好地服務于日常教學，教師在教學實踐中還需要進一步深入探究。

參考文獻：

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[2]王陸.交互式電子白板的核心價值觀：構建信息化教育的基礎平臺[J].中小學信息技術教育，2010，（05）.