初中歷史教育與人文精神塑造初探

盧月瓊

摘要：新課程改革實施以來，我國各個學科教育發展與從前相比有了許多的區別和改進，歷史學科作為初中階段的重要文科學科，在人文精神體現方面有了更高的要求。因此初中歷史教育與人文精神的塑造有著不可分割的關系，如何有效地實現初中歷史教育中對于人文精神的體現或者對于人文主義情懷的滲透就顯得尤為重要。本文就將針對初中歷史教育與人文精神塑造的初步探究進行簡單的分析與思考。

關鍵字：初中 歷史教育 人文精神塑造 初探

【分類號】G633.51

我國是有著幾千年歷史文明的古國，因此我國對于歷史學科的重視程度應該是非常高的。歷史是充滿人文主義情懷的學科，那么初中歷史教育回歸于人文精神的塑造就顯得尤為必要。歷史對于塑造和展現人物的道德品質以及性格特點都有很大的幫助，所以充分地將初中歷史教育與人文精神的塑造結合起來，更加有利于推動初中歷史教學工作的開展。

一、當前我國初中歷史教育的現狀和問題分析

（一）教師仍舊站在主導地位

很多學校在歷史教學當中，教師依然處于主導地位，學生大多數還是在被動地接受知識。一些教師認為歷史學科就是一門記憶性的學科，有很多的內容需要學生機械性的記憶，所以教師講解并不是重點，而是勾畫重點讓學生自己記憶。這也就造成了學生的積極性不斷下降，對于歷史知識的記憶也不夠深刻，甚至對這門學科產生了厭倦之情。

（二）學生主體地位得不到提升

一些學生對某一歷史內容有著自己獨到見解，可是因為教師在課堂上始終都在講課，沒有給學生互動的時間，所以很多正確的思路和觀點都被掩藏了。例如歷史課程當中有很多雙面性的問題，教師有可能講的只是一個方面，這就需要學生來思考另一個方面，可是由于學生的個性和思維受到了禁錮，所以自主思考的機會也就不復存在，學生的主體地位無法得到提升和改善。

二、初中歷史教育中融入人文精神的措施和方法

（一）豐富教學方式，調動學生興趣

初中歷史教師應該通過一些教學手段和方法來提升學生學習的興趣，這樣將會有利于學生積極主動地投入到課堂學習當中，也就在一定程度上培養了學生的自主學習能力。例如可以采用現代化的教學手段，比如多媒體、圖片、音頻、視頻等多種方式，形象逼真地為學生呈現出歷史場景，從而將書本上的歷史知識進行情景再現。例如講授《八國聯軍侵華戰爭》這一部分內容的時候，通過一些歷史短片和素材為學生呈現出當時八國聯軍對我國的侵略，讓學生更加正視這段歷史，將歷史責任感銘記于心，不忘國恥，以史為鑒。培養學生學習歷史的興趣可以幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，同時也有利于學生愛國主義情感的滲透和形成。且這種教學方式可以更為直觀地為學生呈現出課堂教學的內容，增加了學生對于歷史的一種使命感，激發和調動了學生學習的好奇心，從而引發學生心理層面上的思考。學生有了好奇心和興趣，才可以更加積極主動地投入到課堂教學當中。

設置問題，挖掘歷史素材的人文精神

設置問題就是教師在備課階段找到課堂教學的重點和難點，并且把整體內容分為不同的小問題，讓學生通過這些問題來思考內容，進而幫助學生自主進行探究和分析，從而提升初中歷史的學習效果。這就要求教師應嚴格遵守教學大綱進行規范地備課，同時還應對課堂教學內容做到心中有數，掌握重難點，找到教學的突破口和課程的重心，并安排一系列的問題讓學生逐一找到答案，而這些答案恰好就構成了課堂教學的全部內容。例如《抗日戰爭》的相關知識，學生可以依據教師設置的一些問題進行自主性學習，比如抗日戰爭的背景、過程、意義、啟示等，并帶著這些問題找到解決問題的突破口。此外，學生也可以帶著問題自己去課本當中尋求答案，或者與同學進行討論，通過自主性合作學習獲得解決問題的有效辦法。這些的方式不僅有利于學生自己思考，主動探究知識，形成自主學習的模式和方法，也有利于初中歷史教學中人文主義情感的滲透和培養，讓學生認清日本侵略者的本質特征，從而形成濃厚的愛國主義情感。

（三）營造和諧的課堂氣氛，進行情景的創設

自主學習實際上是建立在和諧的課堂氛圍之上，因此教師要努力為學生營造相對和諧的課堂氣氛，建立師生平等、輕松愉悅的課堂關系。民主平等的師生關系有助于初中歷史教師教學開展的有效性，也有助于促進學生參與教學活動的積極性，從而增加學生創造性的提出一些思考和方法的機會。另外教師應該適當地為學生進行情景的創設，比如《鴉片戰爭》這一內容的講解時，教師可以讓學生假想自己就是林則徐，面對當時侵害國人的毒瘤鴉片，應該持以怎樣的態度，應該以何種方式處理外國的鴉片，應該怎樣維護國家的利益等。通過這種情景的創設，學生可以身臨其境地進行情感的表達和宣泄，一方面是可以加深學生理解課本內容中人文精神，另一方面則是可以通過學生自主性挖掘教材內容，更容易記住中國歷史，進而形成愛國主義情懷和民族氣節有著重要的意義和影響，這也是推進人文精神的一種體現，同時學生對于課本內容的記憶也會格外的深刻。

（四）引導學生學會主動質疑

初中歷史教學應幫助學生學會主動質疑，質疑的過程就是不斷思考的過程，學生只有真正對教學內容進行思考，形成自己的獨到見解，才會提出一系列的問題。實際上，學生質疑的過程就是自主學習的過程，因此教師應該充分的重視起這一環節，要求學生獨立思考，形成自己的見解并敢于表達出來與大家分享。這樣將會有利于學生自主探究能力的形成，同時可以幫助學生形成反思精神，包括對于社會現象的反思，對于歷史事件告訴現代人的道理進行反思，這樣可以有效的實現學生人文主義情懷的形成和塑造，對于一些人文精神的體現和情感的傳達也會更加直接和容易。

結束語：

人文主義情懷和人文精神在初中歷史教育教學中的應用非常的廣泛，許多的內容也都反映出了非常深厚的人文氣息。歷史就是要求后人以史為鑒，更好地感受歷史帶給現代人的啟示與情感，所以這些都離不開人文精神的塑造。初中歷史教育教學工作要想得到更為長遠的發展，就必須要加強初中歷史教育中人文主義內涵的挖掘，這樣才能夠更好的培養學生形成濃厚的情感意識，真正的將初中歷史知識掌握和完善。

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